家校合作的育人方式初探.pdf

家校合作的育人方式初探 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校——家庭 教育。” 孩子的健康成长固然离不开教师的辛勤培育，但更离不开 家长的教导和关心。因此，整合家庭教育和学校教育，使之形成强大 的教育合力，是非常有必要的。 一、家庭教育现状调查 为了更好地了解家庭教育的现状，发现当前家庭教育存在的问 题，探究出合理有效的方法， 我采取整群抽样的方法，对 420 名学生 家长进行了问卷调查，得出如下结论： 1、每个问题学生身后都有一个问题家庭。 据调查，有过打架斗殴、盗窃、抽烟、酗酒、迷恋网络游戏、迷 恋色情小说等重大违纪行为的 27 名学生中， 2 名学生家长有过违法 行为， 3 名学生是单亲家庭子女， 3 名学生父母存在智力障碍， 5 名 学生父母离异或面临离异， 19 名学生在家无人监管。 2、家长对孩子的物质缺失关注多，对他们的精神饥渴关注少。 家长提供给学生的生活费标准约为 15 元/ 天（日常生活用品的添 置除外），且住宿生高于走读生，留守儿童高于普通孩子。而与之相 对的是，56 ％的学生家长不能在孩子成功、 失败、进步、忧郁、 悲愤、 孤寂、伤心等情形时予以精神层面的指导和帮助。 3、家长对孩子的学习成绩关注多，对他们的心理健康关注少。 调查结果显示， 96 ％的家长希望自己的孩子学有所成， 100％的 家长希望自己的孩子长大有出息，而 40％的家长对孩子的心理健康 漠不关心。现在 28．9％的学生有孤僻、忧郁、自卑、冷漠、自私、 执拗、易怒、易冲动、逆反性强、心理承受能力差等心理问题。 4 、简单低效的教育方式多，合理高效的教育方式少。 1 66 ％的学生家长体罚过孩子， 18％的学生家长教育孩子时经常使 用暴力， 36 ％的学生家长不愿耐心地和孩子交流沟通。因而，许多孩 子遇到困难和挫折不愿告知家长， 犯了错误也不愿虚心接受家长的教 育，甚至有一部分学生完全和家长对着干。 二、学校教育的问题、困惑和思考 为了反思学校教育自身存在的弊病， 排解教育者从教过程中的各 种困惑，让学校教育更好地为学生服务， 我先后对 46 名班主任和 117 名科任教师进行了走访，发现如下问题： 1、针对孩子的公约、 禁令比较多， 启发诱导学生潜能的比较少。 记得李希贵教授说过： “最好的教育应当是着眼于一生发展的教 育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来， 研究 使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学习比教授他们 学习什么更重要，我们的教育应当使师生感到自由、幸福和快乐。” 而现实中，绝大部分老师坚信“严师出高徒”，重“管”轻“理 ”， 导致学生们的潜能被抹杀，天性被遏制。 2 、教师对教育现象关注多，对内在根源探究少。 据我所知， 负责任的老师对本班学生的智力水平、学习品质、兴 趣爱好、个性心理等都了如指掌， 对学生的发展状况和显性问题如数 家珍。可很少有人静下心来认真总结反思， 也很少有人愿意主动和家 长联系做调查研究，因而不了解学生的情感动机 ，不了解学生的正 当需要，不能真正做到动之以情，晓之以理。这样的教育是盲目的， 肤浅的，低效的。 3、面向群体的共性教育多，因材施教的针对性