会计电算化实务任务分解书-乌鲁木齐职业大学.DOC

《会计电算化实务》课程讲义 2008 年 第一部分 课程标准 前 言 本课程是会计与审计专业的核心技能性课程。“会计与审计”专业培养的是具有较高会计职业能力及较强社会适应能力的技能型、应用型人才。我国财政部与新疆维吾尔自治区财政厅提出在2010年80%以上的企业要对会计实施电算化，这就使电算化能力成为每一个会计人员完成会计岗位工作的一种支持性的能力，“会计电算化实务”这门课程也就成为培养合格的具有综合素质的应用性的会计人才所必须开设的一门技能性课程，是会计人员在完成会计信息处理和分析时所必须要掌握的一种工具。 一、课程的性质 随着科技的进步和经济的发展，计算机在经济领域中的应用越来越广泛，“会计电算化”就是计算机技术在会计行业中应用的具体体现。会计的电算化工作不仅取代了会计行业传统的手工操作，大大提高了工作效率，而且更新了旧的会计观念，使会计工作真正成为经济决策中的一个重要组成部分。所以，国家已在普及会计电算化方面提出了总体目标和具体要求，“电算化”已经成为会计行业发展的必然趋势，会计电算化的知识与技能已经成为当今时代每个会计人员的必备素质之一。为使教育与社会发展相适应，我校在会计与审计专业开设《会计电算化实务》课程。 我们通过问卷调查及访谈，在了解会计岗位、工作流程的基础上，对会计工作过程、会计岗位及能力进行了分析，确定会计信息化的能力是会计与审计工作中信息处理、分析的工具，是会计职业能力中的支持性的能力，是每一个会计从业人员应具备的基本素质。如图1所示： 图1 会计活动金字塔模型 二、课程设计思路 （一） 课程标准设计框图 我们根据图2中的课程设计思路，建立《会计电算化实务课程体系》的教学内容。 图2 《会计电算化实务》课程设计思路 （二） 课程结构及课程任务说明 工作岗位 典型工作任务 学习性工作任务 教学方法 课堂教学课时 课外教学课时 任务完成分值 一 般 核 算 岗 位 筹投资核算岗位；往来核算岗位；收入、财务成果核算岗位；成本、费用核算岗位；审核岗位 账务处理工作 会计资料分析准备工作 案例教学 4 4 5 账套初始化任务 角色扮演、场景模拟 2 0 2 辅助类账初始任务 案例教学、实践教学小组讨论教学 6 2 8 会计科目初始任务 案例教学、小组讨论教学、模拟教学 6 6 10 计量数据初始任务 案例教学、演示教学 2 2 2 凭证处理任务 任务驱动教学法、讨论教学 6 6 6 凭证、各种账簿查询处理任务 小组竞赛方式 2 4 4 出纳岗位 出纳处理任务 案例教学、讨论教学 4 4 5 主管会计岗位 期末处理任务 案例教学、讨论教学 4 6 6 报表会计岗位 编制报表工作 报表格式设置任务 模拟教学 2 2 4 报表公式设置任务 案例教学 4 6 5 日常调用报表任务 讲授、案例教学 4 2 8 工资核算岗位 企业工资核算工作 工资系统初始化任务 讨论教学、案例教学 2 4 6 工资系统日常使用 案例教学 4 2 5 固定资产核算岗位 固定资产管理工作 固定资产系统初始化任务 案例教学 4 4 6 固定资产系统日常使用任务 案例教学 4 4 5 材料核算岗位； 企业供应链管理认知 初步了解供应链管理过程：库存、生产、销售、采购等 阅读、讨论教学 2 6 5 财务主管 企业信息化规划认知 企业实施方案 案例教学、讨论教学 2 6 8 图 3 总任务书 我们通过对会计电算化工作过程的分析及归纳，总结出其6大项典型工作任务（如图3），并对该6项典型工作任务进一步进行学习性工作任务的划分，共计划分出18个子任务，还对每一个子任务按照在会计岗位的重要性附上分值。对于子任务的划分，在前期教学中划分的很细致，由老师引导学生分组、分角色的完成账务处理工作及报表编制两个大任务中的各项子任务，而到了后期子任务的划分就粗多了，因为各个会计软件不同模块的操作流程基本是一致的，学生前面通过完成前两个大任务的完成已经了解了会计电算化的一般工作过程，要把这种软件操作的方法，运用到不同的模块及软件当中形成知识的内化及迁移。 在图3中还有一些课时的安排，在课堂、课外充分利用学校公共机房资源，利用晚自习或业余的时间工作任务的完成。通过该体系步骤的准备、实施，我们将会计软件的15个内容（如图4）进行筛选、重组。 图4 会计软件内容及数据流程（工业） 通过完成学习性的工作任务，要求学生掌握财务处理、报表填制、工资核算、固定资产管理等会计业务的电算化过程中会计软件的使用，并通过对一种软件的学习、实际操作后形成对其他通用商品化软件使用的类化经验，利用所学习的知识、技能操作企业的会计电算化