主要发达国家校外科学教育实践.docVIP

主要发达国家校外科学教育实践 　　摘要：随着科学技术的进步，社会也在发生急剧变化。科学教育目标的演化也促使国外科学课程内容的变化和校外科学教育机构的兴起。西方发达国家在校外科学教育方面走在世界前列，美国的各类科学教育中心、英国的博物馆以及澳大利亚的科技馆的建设都各具特色。本文通过分析这三个国家的主要做法，取其优点，从新的视角为中国中小学校外科学教育发展提供薄鉴。 　　 　　源于文艺复兴时期，理性是科学教育的宗旨和目标；19世纪，科学教育进而强调了两个方面：一是强调科学知识本身对人类心智发展的作用，二是重视科学知识的实用功能。从20世纪开始，科学教育开始出现了这样一个轨迹：从“学科学”到“做科学”，亦即从科学知识到科学方法，再到科学素养的培养。科学教育注重知识的传授、概念的掌握、科学定律和科学原理的理解。教师讲授、实物演示、学生读书是科学知识教学的主要方法，考核也是以知识记忆的多寡为评分标准。20世纪60年代，人们开始意识到只掌握既定的科学知识是不够的，还需要教会学生掌握科学方法。科学探索的一般程序技能被提到了一个重要的位置，随着教育的不断发展以及教育改革的纵深发展，“探索”成为教育的一个主要内容。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以科学探究为核心的学习过程，让学生自己动手“做科学”，让他们模仿科学家一样进行行动探究，掌握基本探究方法，体会科学探究的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、勇于探索的科学态度和科学精神。正是由于科学教育目标的不断演化，一些主要发达国家的科学教育理论和实践也在不断演化。除了修改科学课的课程设置之外，还加强了学生的校外科学教育。美国、英国、澳大利亚等主要发达国家的校外科学教育是根据自身国情提出的，各具特色，有很多值得我国借鉴和学习的方面。 　　 　　一、美国重视实际生活体验，提倡科学探究 　　 　　1985年，美国开始实施在美国国内外引起巨大反响的“2061计划”。该计划认为，“美国下一代必须面临巨大的变革，而科学、数学和技术位居变??的核心，它导致变革，塑造变革，并且对变革做出反应，它们对今日的儿童适应明日的世界十分重要。”这一计划还提出：“未来儿童和青少年从学校到高中应掌握的科学、数学和技术领域的基础知识的框架，包括重要学科的基本内容、基本概念、基本技能及学科间的有机联系，以及掌握这些内容、概念和联系的基本态度、方法和手段。”这一计划强调：学生要学习科学的基本结构，而“学科学的中心环节是探究”，只有通过研究才能取得最好的学习效果；教师不应把注意力放在充满科学术语的教科书上，而应鼓励学生进行科学探究。实施“2061计划”以来，美国已经出版发行了一系列的指导参考书：《科学素养的基准》(1993年)、《科学素养的资源》(3卷)、《国家科学教育标准》(1995年)等。美国国家教育经济中心于1998年制订了英语语言艺术、数学、科学和应用学习四个领域，4年级、8年级和12年级三个层次的国家标准，除规定了所有中小学生在四个领域学习的内容和所要达到的结果要求外，还特别强调了以“探究”为特征的教学策略、方法。研究性学习在美国的大学、中小学正成为一种积极、有效的教与学的策略与手段。其中以“基于问题的学习(Problem-Based Learning)”与“基于项目的学习(Project-Based Learning)”两种模式最为普遍。 　　另外，美国从杜威等人开始就十分注重学生的实际生活体验。美国校外科学教育机构大体分为三种类型。第一种是设备完善、综合性的机构，如亚特兰大弗班克(Ferbank)科学教育中心，有电子显微镜、超薄切片机、天象厅、植物保护区等。不仅中小学生。有些大学生也到这儿来上课。又如加州大学柏克利分校劳伦斯科学馆，有专为中小学学生学习的微型电子计算机、物理、化学、生物、地学的学习室。第二种是侧重某一门或几门学科学习的机构，设备因陋就简，逐步充实，如三藩市的探索馆，偏重物理，建馆12年来，从3件展品起家，现在已经有500多件展品。展品一般都花钱不多但能引起学生兴趣而且富有教育意义。又如三藩市电子计算机城，通过游戏使学生使用电子计算机；华盛顿国家动物园，专设有教育部和学习室，给予学生关于动物的知识；纽约救火船环境中心，利用一艘废弃了的救火船，向中小学生进行太阳能和海洋动物的教育，并分批组织学生到野外进行环境保护的考察。第三种是有特定目的的，如黑人集中的佐治亚州亚特兰大市，有为培养黑人青少年而设立的亚特兰大学科学和工程资源中心。这个中心的工作是办星期六学校、暑期学校。组织一部分高中学生同大学教授一起进行研究。 　　根据美国教育当局提出的“提高全体公民的科学素养和增加学生的科学探究能力”的口号，美国于1999年在哈佛教育研究院建立了校外教育计划和研究