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关于推进高职大学生价值观教育改革若干思考 　　[摘 要] 价值观教育是思想政治理论课教育教学工作中的重点，其最终目标是要帮助学生形成并巩固正确的价值观念，在复杂的多元价值体系中能够进行深入的思考并作出理性的选择。针对高职院校青年大学生自身的特点，价值观教育必须改变以灌输价值观知识为主的教学模式，应按照价值观形成的原理，引导学生在价值选择的权衡中自觉形成和巩固正确的价值观，并将这种经过思考和权衡之后形成的观念作为其生活实践的指导原则。 　　[关键词] 高职 大学生 价值观 价值观教育 　　 　　价值观问题是高校思想政治理论课教育教学的重要课题。教育学生将价值判断的历史标准与个人标准有机结合，在头脑中形成正确、清晰价值等级列表；培养在相应情况下做出正确价值选择的能力，这是高校思想政治理论课价值观教育的重要目标。胡锦涛主席在十七报告中强调:“要用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”根据这一精神指示，高职院校的价值观教育工作，应当结合价值观形成的过程和原理，引导学生形成有益于国家和社会的价值观念，从而成为一个良好的社会主义国家公民。 　　一、价值观的含义和形成以及价值观教育 　　价值观是指一个人对生存环境中的客观存在物（包括人、事、物）、自身及二者关系的意义、重要性的总评价和总看法。人在其一生中，会置身于家庭、同伴团体、学校、社会关系网络之中，而现代社会中，高度发展的媒体使得这种环境要素更加复杂地纠缠在一起。个体的思想及其行为在复杂的环境中受到情感、礼仪、风俗、习惯、道德、法律、宗教等因素的规范和影响，从而逐渐接受社会认可的行为和存在方式，并将其内化为自身的价值选择标准。 　　价值观教育工作必须足够重视价值观形成的早期阶段，因为如果一个人的价值观在取向上出现错误，在大学阶段才进行纠正的话，无疑是一个事倍功半甚至是难以完成的任务。当然，这并不意味着大学阶段的价值观教???是无力的，相反，大学阶段的价值观教育只要能采取恰当和有效的方式，它会成为个人价值观重塑的一个重要阶段。大学阶段价值观教育应致力于培养学生在其心理意识中形成符合社会历史标准的价值列表，能够对自身所面临的不同价值经过深思熟虑之后做出准确判断，从而作出合理的选择的能力。教育的内容应当尽可能地包括学生现在以及未来生活中可能出现的重要价值冲突情况，帮助学生在当下形成稳固的价值衡量与取舍标准，以避免未来生活里在复杂的价值冲突中出现迷茫和无所适从的状态。大学阶段的学生已经基本具备了权衡价值大小的能力，因此，大学价值观教育的重点不需要放在教导其如何选择上，而应当放在引导学生对复杂的价值对象进行深入思考，使其对价值感的大小与价值本身大小之间差距能够有清晰的认知。当相互冲突的价值之间难以区分出轻重大小时，价值观教育应当能让学生在处理这种巨大的麻烦时能够找到正确的思考方向。 　　二、高职院校价值观教育的现状 　　毫无疑问，价值观教育是一个艰难而复杂的问题。尽管我们就算不作出任何努力，青年大学生也会在社会生活中形成自身稳固的价值观，并且在民族传统文化的影响下，这种自发形成的价值观也不算糟糕，但是，这种原生状态下形成的价值观念，与我们所要倡导社会主义核心价值观念之间存在着颇多的不符合之处。它难以保证青年一代的价值观能始终以坚定的态度向着积极的方向发展。所以，即使大学阶段并不是一个人价值观形成的最佳时期，我们也必须要作出巨大的努力。但目前的高职院校的价值观教育，却存在着一些比较严重的问题。 　　（一）从教学连续性看，大学价值观教育与之前的教育存在脱节 　　我国学校对于学生德育的重视是一以贯之的。幼儿园时代就以故事的形式让幼儿开始接受思想品德教育，小学和初中阶段，则有专门的思想品德课程。但遗憾的是，在目前的教育体制之下，这门课程并没有在真正意义被当做一门核心课程。许多老师作出了深入的思考，并试图将思想品德的知识转化为学生的实践，例如在某个节日全校学生集体给父母写信、下跪以表感恩之情，或全体回家做家务端茶倒水以示孺慕之意。形式是热闹的，反响是轰动的。但在这样的价值观教育活动中，我们看到的只是学生在履行，而不知道他们是否在思考。而如果一个人不懂得独立思考，只是按照价值训令行事，即使这个人看起来是品质高尚的，但实质上他依然是不成熟的。更重要的是，价值观的培养需要的是人与其生存环境中客观存在的频繁互动，需要在行为习惯中逐步养成，标志性的事件能够起到的作用并不大。到了高中阶段，很多学校已经不将思想品德作为一门专门的课程开设了，而是将德育融入到学生的日常生活中去。这本是一种好的趋势，但在高考的压力之下，高中阶段学生的价值观养成工作明显让位于知识教育工作。