初探过程性评价在初中信息技术课中应用.docVIP

初探过程性评价在初中信息技术课中应用 　　【摘 要】传统的课堂教学采取考试的方式来考察学生的学习情况，一切都由成绩说了算，信息技术课程的评价也是这样，这种方法无法全面考察学生的学习能力，在一定程度上限制了学生的全面发展。新课改明确提出“要倡导过程性评价，突出评价促进发展的功能”，在信息技术课程教学中更应实施过程性评价，以促进学生的全面发展。 　　【关键词】信息技术；过程性评价；全面发展 　　 　　在传统的课堂教学实践中，普遍采用总结性评价来考察学生对知识的掌握情况，以各种各样的考试为手段，以最终的考试成绩来认定学生的认知能力和知识掌握水平，这种方法反映的是某静态时间点上学生的学习情况，无法全面反映学生学习的过程与方法、情感态度与价值观等方面的情况，所以这种评价方法是不科学的，在一定程度上限制了学生的全面发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要倡导过程性评价，突出评价促进发展的功能”，初中信息技术没在考试压力，更应实施过程性评价，以促进学生的全面发展。 　　过程性评价，是指教学过程中对学生学习过程及结果的价值判断，也就是以新课标为依据，制定科学的评价标准，运用有效的技术手段，在教学活动过程中对学生的学习过程的各个方面进行测量，衡量学生的学习状况，并给予及时有效的反馈的过程。提倡和强调过程性评价，是针对过去的评价过分重视静态的、可量化和浅层次的学习成果，而忽视动态的、难以量化的和高层次的学习过程和效果而提出的，对促进教师教学方式和学生学习方式的转变，保证新课程的有效实施是非常重要的。 　　一、信息技术教学实施过程性评价是促进学生发展的迫切需要 　　信息技术课程同其它课程一样，都是为了促进学生的发展，提高学生的文化道德素养，为祖国的现代化建设培养创新性人才。而传统的评价机制束缚了学生的发展，不利于创新性人才的培养，所以同其它学科一样，在信息技术教学中实施过程性评价是必要的、迫切的。 　　1、切实转变评价功能，全面推进素质教育 　　评价就是指通过评价者对评价对象的各个方面，根据???价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论，评价具有导向激励、促进发展、甄别选拔等功能。在传统的应试教育中，对学生评价是为了甄别和选拔，只注重学生对知识掌握的程度，忽视学生在学习过程中的主体地位和主观能动性，无法适应个体的多样化发展，不利于学生的终身学习和全面发展。素质教育注重学生的全面发展，注重学生的发展过程，实施过程性评价体现了评价导向和激励的功能，使学生在评价中受到鼓舞和鞭策，培养学生的合作意识，增强学生的信息素养，形成正确的人生观、世界观，促进学生知识的有意建构，促进学生的实践和创新，从而达到全面发展。 　　2、真正改变评价方式，大力促进主体意识的养成 　　课堂教学千姿百态，对学生的评价方式也多种多样，评价渗透在教学的各个环节过程中，传统的评价方式带有很浓的主观色彩，严重割裂了教与学的统一，挫伤了学生的自主意识和积极性，采用过程性评价，可适时调整教学内容和教学氛围，可创造良好的教学情境，激发学生的创造欲，最大限度地实现教学目标，使教学与评价成为有机结合的一个互动过程。重视对动态的学习过程的评价，就要尽量让教师、学生、家长等共同参与到教学评价中，通过教师评价、学生互相评价、学生自我评价相互结合的评价方式，培养主体意识，充分体现学生在学习中的主体性地位。 　　3、全面更新评价理念，有效促进学生全面健康发展 　　传统的知识本位思想，注重对知识掌握多少及技能的熟练程度的评价，传统的评价标准，忽视了学生的差异性，扼杀了学生发展的潜能，这已经不能满足现代社会的发展需要。过程性评价观认为，评价学生的学习应从健全学生个性出发，关注“每一位学生的发展”和“学生的全面发展”。作为一个完整个体的学生，除了要掌握学科知识并能灵活应用知识技能之外，还应具备在复杂世界中进行正确的价值判断与选择的能力，所以我们要全面更新评价理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面出发，以过程性评价为手段有效地促进学生的全面发展。 　　原教育部长陈至立指出：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程，要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中。”因此，信息技术教学要重视过程性评价，结合新课程的评价理念，在教授学生知识的同时更要提高学生的全面素质，完整、全面、辩证地把握学生的发展，发现和挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。 　　二、信息技术教学中实施过程性评价要把握住四个原则 　　1、一切为了学生的发展，坚持评价的发展性原则 　　过程性评价的作用在于促进学生的全面发展，而不是甄别学生的优劣或是进行选拔，要强调其过程性，注重评价的发展功能，一次评价不仅是对这一阶段的反馈，更是下一阶段的起