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培养青少年科技体育活动能力研究 　　提到科技与体育的关系，很多人会想到对体育训练和比赛起辅助与保障作用的“体育科技”，但你有没有听过什么是“科技体育”?其实很多人都已经了解甚至亲身体验过。航空模型、航海模型、航天模型、车辆模型、定向运动等这些为人们所熟知的。集竞技性、科技性、益智性于一身的体育项目，都属于科技体育的内容。在全国第三届体育大会上，航海、航空、航天、车辆模型等四个科技体育比赛项目所产生的金牌数。就占了大会金牌总数的四分之一。由此可见，科技体育如今在全民健身中占的比重是非常大的。 　　 　　一、课题的提出 　　 　　青少年科技模型教育是以现代基础教育为依托，以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的，以促进学生创新精神和实践能力发展为重点的教育教学活动。科学素质是青少年素质结构中的核心素质，科技模型教育是素质教育中的最重要的组成部分。因此，加强科技模型教育是深入实施素质教育的需要，是把青少年科学教育真正办成创新摇篮的需要。 　　 　　二、课题的界定和理论依据 　　 　　1　课题的界定 　　青少年科技模型教育活动是指在一定科学教育理论和教学思想的指导下，为了完成青少年科学教育任务以及所建立的比较稳定的、简要的关于科学教育的结构和程序，它是青少年科学教育理论和实践的研究结果。通过几年的探索，我们初步确立了以培养学生科学素质为根本目标，科学教育环境、科学教育活动、科学学科为三大板块所构成的青少年科技模型教育模式。 　　2　理论依据 　　本课题研究的理论依据是“皮亚杰的发生认识论”。皮亚杰理论认为，儿童的智慧发展经历了内化与外化建构的辩证统一过程，形成了“同化于已”与“动作内化”之间和“顺化于物”与“格式外化”之间的内在联系。根据这一理论，在本课题研究中我们做到： (1)把科技模型教育作为学生内部的建构过程。 (2)把科技模型教育作为促进学生“发展机能”的途径。 (3)把学生的科技模型学习作为一种更高水平的重组，使学生从“自身活动的协调中学到东西，重新组合所学的知识”进行“自我更正”或“自动调节”。通过“平衡化”实现认识在更高水平上的重组。 　　 　　三、研究目标 　　 　　促进全体学生科学素质的发展是本研究的终极目标。科学素质是一个由多种因素有机构成的、复杂的综合系统，我们把这个综合系统分成观念、认知、动力、方法四个素质结构层面： 　　1　观念层面 　　通过科技模型教育。使学生确立正确的科学价值观和良好的科学态度，学会做人。 　　2　动力层面 　　通过科技模型教育，激发学生对科学追求的动力。形成高级水平的情质，推动学生去对科学进行追求和探究。 　　3　感知层面 　　通过科技模型教育，使学生接触科学，感知科学。掌握粗浅的科学知识。 　　4　方法能力层面 　　通过科技模型教育，使学生初步掌握科学方法。发展学科学、用科学的能力。 　　 　　四、研究的操作方法 　　 　　研究的操作方法就是为了实现研究的目标面对研究对象施加的影响，也是本研究中的因变量。 　　1　科学素质能力培养模式构架之一：科技模型教育的学科课程模式 　　学科教学是科技模型教育的主阵地。科技模型教育的任务主要是通过学科教学落实。通过多年的研究，我们基本确定了瞄准目标、激发情意、强化参与、引导探索的科技模型教育学科课程基本模式。 　　(1)瞄准目标 　　学校制订科技模型教育总目标，把全校教师的教育教学行为都定位在这总目标上，形成科技模型教育的综合效应。在各种活动中教师在教学中突出科技模型教育，联系科技模型教育，全面落实科技模型教育的任务。例如综合实践、通用技术教材作为促进学生创新的载体，引导学生在教学中通过自己的智能创新活动去探究，提高运用数字分析解决问题的能力。 　　(2)激发情意 　　激发情意既是提高科技模型教育质量的必要保证，也是科技模型教育的重要结果。在我们教学中注重培养学生广泛的科学兴趣，激发远大的学习科学的动机。培养良好的意志品质和健全的人格特征，是教学中非常重要的一步。 　　(3)强化参与 　　我们把强化参与作为科技模型教学中不可缺少的环节。不断增强学生参与意识。培养参与习惯，在参与中学习，学会创新。 　　(4)引导探索 　　我们在科技模型教学中主动创设启发诱导的情境，引导学生探索，独立思考，发现和提出问题。并创造性地解决问题。 　　2　科学素质能力培养模式构架之二：科技模型教育环境课程模式 　　根据我校的实际，多年来，我们精心设计科技模型教育环境课程，初步确定了创设环境，注重整合。陶冶情操，净化心灵的科技模型教育环境课程基本模式。 　　3　科学素质能力培养模式构架之三：科技模型教育的活动课程模式 　　科技模型教育活动课程是学生科技模型教育的重要组成部分，它与学科