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浅谈对人教版语文教材汉语拼音部分理解和运用 　　 ? 　　 古诗的配图，意境悠远，直观性强。《春晓》配图中，春天的景色与诗人斜依窗前的景致让学生还没有读诗就能体会到那夜来风雨声之后的春意，体会到作者喜春、惜春、爱春的情感。《村居》配图以儿童放风筝和鲜艳欲滴的绿色让学生联想到自己放风筝的生活体验，去感受那浓浓的春意。两幅图画让人耳目一新，仿佛自己走进了诗中的春天，与诗人共享春天。? 　　其次，教材的意趣美还表现在内容上。内容从孩子的视点出发，贴近孩子生活，富有童趣、真趣、志趣。《所见》写出了童趣。童趣，是一种至纯至正的情趣，即从童心自然真切地流露出来，通过天真、率真的语言、行为、神态等表现出来的审美情趣，骑在牛背上的悠然自得和捕捉鸣蝉的天真可爱将童趣尽情流露。正是这些充满童趣、真趣、志趣的作品揭示了审美对象的精微与奥秘，使头脑里的自然之物与意象融合为一，从而生成独特的审美情趣。? 　　美，是一个亘古不衰的话题。美，是人类永恒的追求。教材的编写者正是循着美的足迹，以其丰富的自然美、社会美和艺术美为孩子们送上了一套其味无穷的美餐，为孩子们擦亮审美的眼睛，让他们由感知美到欣赏美，最终能够创造美! 人教版小学语文课程标准教材，在汉语拼音部分的编排上体现出了语文学科在知识学习与能力培养上的综合性，有利于使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育。? 　　教材中汉语拼音部分共分13课。编排了情境图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。这种编排形式，集学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌为一体，彻底摆脱了过去传统拼音教学单纯地孤立地学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路，体现出了语文学科的综合性和整体性，同时为教师采用不同的形式与方法进行拼音教学提供了广阔的天地。? 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：汉语拼音教学应尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验。教学中我们要正确理解和使用新教材，使课堂充满活力，树立以学生为本观念，创造性地??展教学活动。? 　　一、引导发现，调动学生的主动性? 　　实验教材每一课都配有精美的插图，这些插图十分富有启发性，或提示字母发音，或表明字母形体。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。? 　　例如，学习汉语拼音第2课《i u ü y w》时，首先让学生观察情境图──乡村小景。提问：A．你喜欢这个地方吗？看了这样的画面，你想说些什么？B．这幅图中，隐藏着许多秘密，你能发现吗？因为在第1课时的时候，教师已经引导学生找出了图中的画面与我们要学的拼音字母的形状和读音的相似之处，所以这时不再需要教师过多的指导，放手让学生去自主探究吧! 接着让学生展示自己的发现。（1）字形上的发现：妈妈已经晾好的衣服的前襟有i的形状，乌鸦的窝的形状像u；河里小鱼高兴地跳出了水面，吐出了水泡，它们的形状和ü相似；妈妈的旁边有一棵大树，树杈的形状很像大y；小朋友家的屋顶的形状很像大w等。（2）读音上的发现：衣服的衣的发音与i相关；屋子的屋和乌鸦的乌的发音与u相关；鱼儿的鱼的发音与ü相关等。一串串知识的珍珠躲在衣服里，藏在屋檐下，含在树杈中。让学生在这种民主、宽松的气氛中学会主动学习、主动思考、发现规律。? 　　二、编儿歌，发挥学生的创造性? 　　儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它节奏明快、浅显易记，能克服拼音学习中的枯燥和单调，很适合儿童的语言特点。教学中要相信学生，指导学生大胆想象，充分发挥学生的创造性。? 　　学生编的记忆声母的儿歌：听广播，b b b，上山坡，p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f；木棒敲鼓d d d，小鱼跳舞t t t，一个门洞n n n，男孩赶猪l l l；女孩写字z z z，刺尾打滚c c c，春蚕吐丝s s s；妈妈织毛衣zh zh zh，小朋友吃苹果ch ch ch，一头狮子sh sh sh，红日照大地r r r。只要我们相信学生，放手让学生大胆想象，大胆创造，学生的潜力就会得到充分的挖掘，个性就会得到充分的张扬。? 　　三、做游戏，调动学生的积极性? 　　游戏可以活跃课堂气氛，调动儿童学习的积极性，让儿童在轻松快乐的活动中获得知识经验，享受到学习的乐趣。? 　　例如，，教材《复习一》中有一个题目是我会连，要求学生将动物和写有对应音节的房子连起来。要找到自己的房子，必须得拼出每个房子上的音节。教学时，我们可设计我要回家这样一个游戏，请一些小朋友头戴不同动物的头饰，教室的不同位置摆放用纸盒做成的动物的家，每个纸盒上都写有不同的音节。教师利用语言创设情境：大森林里，有一群可爱的小动物在一起做游戏，他们互相介绍着自己（小马说：我是小马-mǎ；小鹿说：我是小鹿-lù……），大家玩得很开心，眼看时候不早了