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浅谈对初三政治科教学认识 　　摘 要：本文主要说明了我个人在教初三政治的几年中，经过自己的学习和实践，摸索出的对初三政治的课本，教学过程，以及升学考试的认识，具体有以下四个方面：对学生的认识；对课本的认识；对课堂教学的认识；对备考应战的认识。通过对以上四个方面认识，把我学习教学的成果展示出来，与大家教育工作者共享，以求得我们共同地进步和提高。 　　关键词：教学实践；认识；初三学生；公平；学风；教风；课堂教学 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0144-02 　　大学毕业后，我连续教了十一年的初三毕业班，在这么多年的教学实践中，我不断地学习，探索和思考，逐渐形成了对初三政治科教学四个方面的认识，今天想提出来，与各位同事交流一下，以求得共同进步。 　　一、对学生的认识 　　学生，是我们的工作对象，也是我们教学能力??水平的直接体现，也是目前教学环境下检验一个教师教学成果最直接的一个方面，所以学生就是我们老师工作的最重要的一部分，正确认识和定位学生的位置，对我们来说非常重要。 　　初三学生（即毕业生），是社会群体中一个非常特殊的群体，首先从生理特质来分析，初三学生年龄已达十六至二十岁，身体发育良好、个头高的，已经和大人差不多，对于一些调皮学生来说，他们自认为可以对抗老师，并形成团体，主导班风，对教学工作十分不利。其次，从心理特点来分析，他们正处于世界观和人生观的形成时期，对于家教良好、学习优异的学生来说，他们能够安于学习、遵纪守法，是管理和教学的平地。而那些家教跟不上、对社会思潮盲从又身强体壮、在班上有号召力的学生，的确是管理和教学的朱穆拉马峰。在以上这样的情况下，构建和谐的师生关系，形成良好的学风、教风。就显得十分重要。 　　以前我也在教学活动中打骂学生，尤其和一些学生十分对立，而这些学生也恨屋及物，他们在我的课堂上有时逃课，即使不逃课，他们在课堂上也不听讲，我也对这些学生放弃了。后来我发现，往往是这些学生，对我的教学成绩起着关键性的作用，他们不及格，我的教学成绩就上不去，他们一旦及格，我就能进入全县前列。于是，我再也不敢和学生彻底对立了，批评了学生之后，必定要安抚，使得学生不从心里恨我，让他们知道，我的批评是为了他们好。 　　为了公平地看待学生，我不刻意去认识学生，也不刻意去记好学生的名字。每节课我都会让学生在同一起跑线上前进，让同学们在没有层次压力中轻松愉快的学习。在今年的毕业会考中，有位同学其他各门课都不及格，并且还相当低，而政治成绩却是八十九分，十分可观。以上我对学生的认识，在教学实践中发挥了不小的作用，并引领我在晋升职称中不断地前进。 　　二、对课本的认识 　　初三毕业会考百分之七十的内容在初三课本，所以这里我主要谈谈对初三课本的认识。 　　初三课本主要有四个单元，第一个单元是对个人社会责任感的学习和培养；第二个单元是对国情、国策的学习和认识；第三个单元是对我国的政治制度、经济制度、以及文化、社会等各方面知识的学习和认识；第四个单元是对青少年理想信念和人生选择的指导和学习。 　　多年教学的过程，也是对课本认识的过程，纵观全书，课本内容和观点站得高、看得远，但更多地反映了城市生活的特点和内容，农村学生学习起来非常吃力。 　　总之，我希望有一本更加全面反映社会生活的思想品德课本出现。 　　三、对课堂教学的认识 　　课堂教学是一门高深艺术，其发展历程也是相当曲折的。 　　在我最初的教学中，我完全采用灌输式教学法。那时候，我恨不得把所学的知识全部讲授出来，让学生得到更多知识，也佩服我，以树立我的威望。但是事与愿违，这种教学所出的成绩，几次都重击了我，让我深深地意识到，自己的教法已经跟不上时代发展的要求了。后来我采用了一种把课本内容浓缩成问题的一种提纲式教学法，即用提问的办法，把课本内容写在黑板上，与此同时，让同学们通读课文，了解课本内容。然后，让同学们自行合组讨论我提出的问题，用时十分钟。接下来，我会让得到问题答案的同学回答解决黑板上的问题，不全面者，让同学们互相补充。当然，我也可以进行补充。在解决了以上问题的基础上，我会让同学们自行解决线框内容，同时，我还会补充一些练习册习题，以扩充和丰富同学们的知识面及提高同学们的认知能力。这样的教法，让我受益匪浅，得到了一次评优的机会。 　　后来，我又学习和钻研了杨式教学法，杜郎口教学模式，还在网上学习了茶馆式教学模式，结合我县提出的南二十铺教学模式和乔门初中教学模式，我又大力的改进我的教学法。现在，我基本形成了我自己的五步式教学法。第一步、提出问题，用时五分钟。在我出题时，学生可以预习课文。第二步、分组讨论黑板上所提出的问题，我进行指导，本环节用时十分钟。第三步、解决问题，即让同学们回答黑板上我所