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浅谈将审美观教育渗透于高职英语教学中必要性 　　摘要: 本文通过“Redefine the Image and Value of Beauty(重新界定审美观)”一文的教学，提出了“审美观教育在高职英语教学中的必要性”的观点。笔者从自身实际教学中合理运用教材的视角出发，阐述了在英语教学中让学生感受自然美、艺术美、人格美及语言美的必要性，从而达到将审美观教育渗透到英语语言教学中的良好效果。? 　　关键词:审美观教育 ;高职英语教学 ;必要性 　　一、引言? 　　每次在教学中和学生们一起赏析“Redefine the Image and Value of Beauty(重新界定审美观)”一文时，总不免对审美观教育在高职英语教学中的地位有所思考。作为知识性、思想性和审美性兼有的基础学科外语，其教学的首要原则应是“外语教育与思想教育、审美教育”的高度统一。因此，在英语教学中除了要始终坚持积极地进行知识教育外，还应有意识、有目的、有计划地对学生渗透审美教育。这对于陶冶学生的情操、提高学生的精神境界，从而培养学生身心健康以及善于发现美、懂得欣赏美具有重要的意义。 　　“Redefine the Image and Value of Beauty(重新界定审美观)”一文中谈到了中国的超级名模吕燕的外貌特征―small eyes, a flat nose and freckles over her high cheekbones(小眼睛、扁鼻子、高颧骨上长满了雀斑) 。相信中国人很少会有人觉得她是美丽的，她自己也坦然承认说，从小就没有觉得自己好看，但她却因为法国时尚界的推崇便跃为气质独特的美女了。这一点学生们很不理解。? 　　对于她的走红，总是听到有人说，外国人与中国人的审美观不同，我却不这么看。首先一点，吕燕之所以能够成为超模，关键在于模特这一行有别于演员，模特最重要的是身材与独特的外表，而不是倾国倾城的样貌。就像模特界常说的，你可以冷若冰霜，但是绝对不可以平易近人，因为那样就太普通了。所以，吕燕成为超模应该与美女无关，而只是在于她的与众不同。其次，我觉得外国人与中国人眼中的美女并没有什么不同。看看那些西方人公认的美女：苏菲马索、费雯丽、奥黛丽赫本等等，都是世界顶级的美女。也就是说不论什么国家的人看她们，都认为是美女。所以，我们不要总是说外国人与中国人审美观不同。而是现在的审美导向有问题――美得单一，美得模式化：即尖下巴，大眼睛，高鼻梁才美。在教学中老师应该要告诉学生：美，应该多样化。? 　　教育家蔡元培先生说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育。”因此，我们的教育不能只强调学生创新思维、逻辑能力的培养，还应该注重培养学生积极向上的人生态度、良好的与人沟通与合作能力。根据调查研究发现，目前我国青少年的心理健康问题十分严重，主要表现为孤僻、自卑、抑郁、思想狭隘等。这些不健康的心理状态使他们即使面对美好的事物也难以产生美好的感觉，这直接影响着他们对生活的态度，更谈不上具备审美的能力了。英语学科本身就具有很强的艺术性和思想性，作为一名高职英语教师，我们有责任、有义务适时适度的将审美教育渗透在英语教学中，努力挖掘学科中的潜在心理教育因素，不仅教会学生知识，更让他们成为身心健康，善于发现美，懂得欣赏美的一代新人。那么，如何在高职英语教学中渗透审美教育呢？以下是我结合自己的教学实践，对此问题做了如下探讨：? 　　教材是教学的载体，教师在授课前要仔细品味琢磨教材，发现教材内容背后的素材，发现蕴含于课文深处的美。恰当地把握语言材料中的内在含义，引导学生发现和感受美，提高学生的审美水平。? 　　二、在教学中的应用研究? 　　（一）让学生从教材中感受自然美、艺术美? 　　例如，我在讲解“Suzhou: Its Gardens and Embroidery”(苏州园林与苏绣)一文时，首先播放了一段关于介绍苏州的视频，让学生通过观看视频了解到苏州园林中有山有水，有花有树，有山林之趣，是微缩版的大自然；通过视频还了解到苏绣图案秀丽花样丰富，色泽文静，针法灵动活泼，绣工细致，形象传神。作品中无论是人物还是山水，无不体现江南水乡那细腻绵长的文化内涵。然后让学生各自找出课文中印象深刻的句子加以分析。其中很多同学对The old city proper has retained even to this day the ancient form of streets running in parallel with canals crossed by hundreds of bridges, and since Marco Polo’s time ,it has been called the “Venice of