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浅谈小学低段学生数学审题能力培养 　　一、引言 　　在日常数学教学中，经常有学生在考试或作业中出现因审题错误而失分的现象。分析学生审题错误的原因主要表现在审题不准确，对题目理解出现偏差。教师往往把这样的错误归咎于学生的粗心大意。其实，这些都是学生没能养成良好的数学学习习惯，审题能力薄弱造成的。要提高学生的审题能力，教师应从早抓起，从细节出发，对学生加强这方面的培养。只有这样，随着学生年级的增高、知识的增加，能力才会不断提高。 　　二、小学低段学生特点 　　低段学生通常是指小学一到二年级的学生。首先，这期间的孩子刚刚进入小学学习，其原有的学习方法和生活方式都发生了改变，学习要求也不再像从前那样简单、轻松，并且这种要求会随着年级的增高逐步提高。其次，刚入学的孩子认知有限，缺乏日常生活常识，识字量少，阅读速度较慢，默读比较困难。再次，一年级学生注意力不能长时间集中，很容易被外界刺激影响，二年级时才能逐渐有目的地将注意力集中在学习内容上。另外，这个时候的孩子还多以图形等形象思维为主，抽象思维能力比较弱。 　　三、低段习题特点 　　随着课程改革的深入，数学习题发生了显著的变化。现在的习题更符合学生的身心特点，与日常生活联系更加紧密。小学低段数学习题在表述方式上多采用图形、漫画等形式，生动有趣，随着年级的升高，文字表述的内容才明显增加。低段学生答题方式多样化，为了增加练习的趣味性，一些题通过画一画、涂一涂等方式来完成，遇到初步的应用题时，仅要求一年级的学生填空或是将算式补充完整，随年级的增加，需要学生完整列式的题目才越来越多。另外，课改以后，开放性习题的数量增加了，这种习题形式灵活，答题方式和结果也不再单一，不再限制学生思维的发展，而是针对不同的学生，提出不同要求。习题内容与日常生活联系更紧密，部分习题直接来源于生活实际。 　　四、培养小学低段学生数学审题能力的方法 　　1.注重学生听、说、读、写训练，让学生学会提取关键信息。听、说、读、写是学生基本的学习能力。这几种基本能力的高低直接影响了学生其他能力的发展和成绩的提高。一年级时，由于学生识字量有限，做题时需要教师帮助其完整地读题。二年级时，教师会减少读题量，直到最后完全由学生自己读题理解。所以这个时期，学生认真听讲的习惯非常重要，若是稍不专心，就有可能不知道题目的要求，从而无法正确答题。当进入二年级后，训练学生独立读题完成作业时，读的能力是至关重要的。对于小学生来说，进行阅读理解是有一定困难的，尤其是从大声读向默读转变是有特殊的意义的。无论是通过听或读，从外界接收信息，都需要对这些信息进行加工整理，把题目中关键信息整理分析。与此同时，对学生的说和写的训练同样重要。严密、规范、清晰、准确的说和写可以帮助学生准确地理解题意，理清解题思路。这样的训练在日常教学中，要多进行，教师和家长不能代劳。教师要积极引导学生思维的走向，帮助学生理清思路，让学生独立思考。例如，教师在给学生读题时，可以把本题的关键条件读成重音或是反复读，引导学生感知题目的关键点，并帮助学生逐步学会独立找出题目的关键条件。随着学习的深入，教师逐渐减少这样的提示，让学生能够独立理解习题。 　　2.养成勤动手的习惯。数学学习只靠看和想是不能解决问题的，需要动手去操作，如画一画、算一算。年级越低的学生，越不会使用草稿。数学教师要从早对学生进行如何使用草稿的训练，使学生养成合理使用草稿的习惯。 　　【案例】二年级上册一道课堂延伸题（北师大小学数学第三册） 　　一个花环有红、黄两种鲜花共24朵，每3朵红花之间有一朵黄花，这个花环共有多少朵黄花？ 　　师：齐读一遍题目。 　　师：要想知道“这个花环共有多少朵黄花”，你有什么好办法。 　　生1：24÷3=8（朵），这个花环共有8朵黄花。 　　师：（教师暂时不做评价）有不同的意见吗？ 　　生：（因初次见此类型的题，大多数学生不知所措）…… 　　师：老师有一个好办法，可以知道这个花环共有多少朵黄花，想看看吗？ 　　师：以一个大圆表示这个花环，红花以白色的小圆圈表示，黄花以黑色的小圆圈表示，接下来我们来画一画。 　　■ 　　师：这个花环共有多少朵黄花？ 　　生：6朵。 　　在这道习题的完成过程中，学生由不知所措到恍然大悟，全是由于教师根据题意画出了示意图，从示意图中学生很快理解到排列规律，得出最后结果。平日的教学中，教师要逐渐引导学生学会根据题意画出不同的示意图，甚至可根据各班学生的不同学习特点提出统一的草稿要求。 　　3.养成正确运用数学语言的习惯。做数学题实际上是把不同表达方式的试题转变成数学语言表达。掌握正确的数学语言，习惯运用良好的数学语言表达，对学生理解题意和正确解答都有很好的帮助作用。 　　4.重视学生观察能力的培养。小学低段的数学教材