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浅谈情景教学法在高职旅游英语中运用 　　【摘 要】为了培养高职学生的英语语言实践运用能力，以教师为中心的传统教学法应向以学生为中心的情景教学法转变。情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。运用情景教学法，使学生感到自己在真实的交际环境中、在语言实践中学会语言，从而达到提高交际能力的目的。本文通过分析旅游英语教学的特点及教学中存在的问题，阐述了情景教学法在旅游英语教学中的具体应用、意义及需要注意的方面。 　　【关键词】高职 旅游英语 情景教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0049－02 　　 　　高职教育要求学生掌握够用的基础知识，具备较强的应用能力。这就决定了高职旅游英语教学必须具有实用性，即以培养学生的英语语言应用能力为目标，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，这是未来社会发展的需要。因此，高职的旅游英语教师应树立新的教学理念，在课堂教学实践中重视学生的主体地位，激发学生的积极性和创造性。运用情景教学法可帮助教师在课堂上尽可能地创设情景、营造环境，使学生如同处在现实交际活动中，在语言实践中学会语言，达到锻炼交际能力的目的。 　　一 旅游英语教学的特点 　　1．实践性强 　　旅游英语注重培养学生在具体的旅游工作环境中实际运用英语的能力。因此，首先，旅游英语是一门实践性很强的专业外语，作为语言沟通和交流的工具，它具有实用性的特点。导游员的工作特点之一就是要身体力行，他们的工作通常贯穿于游客的整个活动之中，从机场接待到结束送别，都需要旅游人才的服务。在实际工作中，他们往往是与外国游客接触的第一批人。因而旅游英语应注重培养学生的实践能力，要求他们在学完这门课程后，掌握日常的旅游会话，可以与海外旅游者用英语进行沟通和交流，阅读旅游文件，如旅游合同、信件等，并能提供优质的业务服务。 　　2．专业性强 　　旅游英语课程以语言为基础，属于职业专用英语。因此它具有很强的专业性，具有自身的专业词汇、专业句型、文体形式。它强调学生的综合交际能力???要求学生掌握基本的专业基础知识，如旅游的六大基本要素，食、住、行、游、购、娱及旅游资源、旅游规划、饭店、旅行社、旅游景点等各个部门的知识，尤其是专业信息的传递能力。 　　3．综合性强 　　旅游专业是一门综合性很强的学科，所涉及的知识十分庞杂，包括历史、地理、风俗、文学、艺术、宗教、地质、园林、建筑等多学科知识，涵盖旅游交通、酒店、旅行社、旅游景区、旅游购物等诸多内容。因此旅游英语的教学应通过各种方式，把各方面的知识介绍给学生，最大限度地拓宽学生的知识面，扩大学生的视野。 　　二 现阶段旅游英语教学存在的主要问题 　　旅游英语的教学情况和教学效果并不理想，集中表现在教学内容与工作实际严重脱节，“学”无法致“用”；教师偏重语言知识的讲解，忽视旅游专业知识和技能的培养；课堂气氛沉闷，教材相对比较单一，教学方法枯燥；没有成规模的校内外实习实训基地，学生缺少实际操作机会等诸多方面。要解决上述问题，将情景教学法应用到旅游英语教学中去无疑是最有效和实用的办法。运用各种手段，创设不同情景，模拟各个旅游实务流程场景，让学习者身处其中，通过亲身实践、分析记忆和熟练操作各个旅游实务环节，能显著提高旅游英语的教学效率、教学质量和教学效果。 　　三 旅游英语教学中情景教学法的运用 　　1．情景教学法的含义 　　情景教学即是在教学过程中教师尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引发学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，并使学生心理机能得到发展的教学方法。 　　2．情景教学法的具体应用 　　情景教学法在高职旅游课堂中的运用就是设法创造各种生动有趣的模拟旅行社、旅行团接待等各种场景的情景，诱导学生的兴趣，调动他们的积极性，并使其乐于参加各种情景下的语言训练，这不仅可以使学生学会整套旅游服务英语，而且能够大大增强听说的实际交际能力。 　　情景教学法首先是情景创设。在情境创设中，应根据学生今后工作岗位的性质，以旅游工作实务和专业技能为向导，将英语语言知识和旅游专业实践结合起来考虑。总的来说，旅游工作场景主要包括餐饮住宿服务和实地导游场景。对于这些场景，教师可以充分利用各种手段和方式进行模拟和还原，把各种学习活动系统地串联起来，让学生“亲身经历”其中，使学生在实践中学会如何更好地运用英语工具，达到旅游服务目的。在具体创设中，利用直观道具或实物、角色扮演、旅游路线设计是非常有效的情景创设模式。 　　第一，利用直观道具或实物。如当需要讲解旅行社团队操作过程时，