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浅谈我国教学民主化存在问题及解决策略 　　【摘 要】课堂教学民主化是我国近年来比较热门的话题，新课改的核心理念便是基于此。但是，在我国的课堂教学中仍然存在着很多问题，本文主要讨论教学民主化存在的问题以及解决策略。 　　【关键词】教学民主化 问题 解决策略 　　【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0052－02 　　 　　教育民主化是20世纪60年代提出来的重要思想，这在西方早已引起足够重视并积极实施。近年来，随着我国改革开放的不断深入，随着社会的不断发展，教学民主化的实施势在必行，因此本文就我国教学化存在的问题及解决策略进行探讨。 　　一 关于教学民主化 　　所谓教学民主，是指在课堂教学中突出学生的主体地位，创设民主和谐的气氛，激发学生的主体意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习、学会思考、学会提问的一种教学思想和教学行为。 　　二 我国课堂教学中的非民主化问题 　　1．教师不公平对待学生 　　在中国，大多数教师都比较偏爱学习成绩好，能按照其要求去做的学生，尤其对于那些看似能力很强的小干部更是偏爱有加，学校组织的活动总是优等生优先，对差生则常常嗤之以鼻，中等生则几乎视作可有可无的一个群体。在课堂上大多数教师总是向个别学生、或是坐在较靠前的学生提问，而对坐得比较靠后的学生往往很少关注。在学生的评价上，很多教师由于偏爱部分优等生，当他们回答对问题时则给予积极的表扬或者行为暗示；当优等生回答错了问题，教师仍然耐心引导，使得优等生获得很好的学习指导。长此以往，不公平地对待学生，使整个班级出现严重的两极分化，即优等生越来越优秀，差生越来越差，这甚至影响到了学生的心理健康。 　　2．教师教学专制严重 　　在中国式的课堂中，部分教师严重钳制学生的思想，而大多数教师则无视学生的主体地位，忽视培养学生的主体意识，使教师自己的主导地位严重扩大化。教学专制主要表现在以下方面：第一，霸王式。传统课堂教学，教师主宰一切，其威严不可侵犯。第二，灌注式。课堂上，教师不了解学生的学习情况，不根据学生??实际有针对地选择教学方法，而是一股脑地灌注知识。第三，训斥式。在传统教学中，我们常常发现，当学生的回答不够完整或错误时，教师不是耐心地启发和诱导，帮助学生打通受阻的思路而是冷冰冰地显出一脸的不快；当学生的回答比较离谱或荒谬时，教师更显得怒容满面。第四，压迫式。这是教学专制的最典型表现，在课堂上，教师总爱排斥“微笑艺术”，摆出一副冷漠的样子，让学生笼罩在一团阴影下，心灵上产生压迫感。 　　3．忽视学生创新性的培养 　　在课堂中，教师往往忽视对学生创造性的培养，尤其是教学评价往往是单一性的，所有的课堂提问或者作业，教师往往只按照唯一的标准答案给学生进行评价，这种做法使得学生在进入小学低年级时，创造性就被大大扼杀了。而对于教师“权威”的崇拜和对于单一答案的依赖，使得学生循规蹈矩地按照教师的指引学习，从而失去了应有的主动性，最终导致的结果是学校培养出来的是一批专业化的“考试机器”。而在信息时代真正需要的是一批具有钻研精神、有主见的人，最重要的是需要具备自主学习的能力，因为学校所学的知识对于知识经济时代来说已经是杯水车薪，而只有具备了自主学习能力，才能够适应现代生活的需要。 　　三 课堂教学民主化的解决策略 　　1．创设宽松和谐的课堂教学气氛 　　首先，要从环节上着重布置，在教室张贴诸如“教亦是学，学亦是教”、“互教共学，教学相长”等条幅，这使学生在意识层面渐渐认同于民主和谐的师生关系。其次，尊重全体学生，分层施教。尊重和面向全体学生都是民主意识的集中体现，那种视部分学生为“陪读”，甚至歧视“学困生”的做法是与教学民主思想相悖的，课堂上要给予每个学生均等的学习机会，并针对不同层次学生的发展水平提出不同层次的要求，使学生获得成功的喜悦，进而自觉参与到教学活动中来。再者，建立平等的师生关系。在课堂上，教师如果摆出一副师道尊严的架子，任意支配、役使学生，就很容易伤害学生的自尊心、自信心，扼杀学生的学习兴趣，甚至使之产生逆反心理――“你要我学，我偏不学”。教师只有把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，学生才能“亲其师，信其道”。 　　2．课堂教学需要引导学生积极参与 　　课堂教学，尽管是“教”与“学”双方的事，但重心在“学”。“学”的方法历来有两种：一是被动接受；二是主动获取。离开了学生的主动参与、体验，所获取的知识只能是表面层次的，甚至是死的知识。学生只有全身心参与教学课程，才能将外部信息纳入主观世界，再通过信息加工和贮存，从而在获取知识的过程中使自身主体性得到全面发展。运用到课堂教学中，具体表现就是让学生开展畅所欲言、各抒己见的问题讨论。课堂教学，尤其是语文教学歧义