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浅谈技工教育对高职教育几点启发 　　摘 要：技工教育与高职教育有着不同的教育对象与特点，但二者在培养技能型人才方面却也有着不少相同与相似之处，在对当前长舌妇高职教育与技工教育进行了一些比较之后，结合高职教育的特征与现状，引发了几点对高职教育的分析与思考 　　关键词：技工教育 高职教育 启发 　　 　　当我们在认真思考高职教育的现状与对策时，会发现，在很多高职院校为没有能够办出特色而发愁时，许多技工院校的毕业生却很受企业的欢迎，很多企业却找上技工学校的门，提前订下了他们的毕业生。其实高等职业教育是介于普通本科与技工教育之间的，其培养的学生搞理论研究搞不过普通高等培育培养的本科生，而搞操作动手能力却又往往比不上技工院校的学生，社会所需要的是复合型人才，高职教育刚好处于二者之间，这是适应社会对人才的需求而产生的，如果高职毕业生不能形成特色，反而形成了一个大杂绘。什么都会等于什么都不会，一个人不可能成为什么都会的全才。所以，在对技工院校与高职院校进行深入分析的情况下，或许技工院校的某些做法借得高职借鉴与思考。 　　 　　一、高职教育的定位 　　其实每一个人都会遇到这样一个问题，就是怎样给自己一个合理的定位。有一句话讲得很好“垃圾是放错位置了的人才”，一个人必须要对自己有一个比较全面与正确的认识之后才能正确的面对社会与人生。教育同样有类别与层次之分，高等职业教育如果不能准确定位，那么就不是真正的职业教育，就会得不偿失，适得其反。当前职业教育中提出了“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学思想真正体现了职业教育的特征与特色。但是在办学过程中受到各种因素，如家庭的、社会的、用人单位的、以及从事职业教育的人的自身影响，对职业教育没有一个全面的、正确的认真，认为只有普通高等教育培养出来的才是人才，造成了在人才的定位上的错位。这对高职教育的发展是很不利的，而在这一点上面，技工学校就做的实际与现实一些，没有过多的口号与浮澡。这对当前高等职业教育来讲还要进一步的转变思想观念，技能人才绝对也是人才，并且是社会??发展与建设不可少的人才。用普通高等学校的那一套教学方法去教高职学生，培养出来的学生的就业竞争力是不可能比普通高等学校强的，所以必须紧紧围绕这个准确的定位来开展工作。 　　 　　二、教学方法与课程设置 　　当前高职教育中较多的还是沿用学科教育的体系，强调理论的系统性与完整性。有些书本上的知识对实际工作来说，其指导意义并不大，教学中理论与实践脱节是非常常见的事情况，在课程的设置中，实际上并没有真正的实现按照职业特点来开设相关课程，不能真正体现职业教育的特点。根据职业教育的定位与人才培养目标的界定，要办好职业教育，则职业教育的教学方法必须是与普通高等教育有所区别的，不能过多的去强调学科的系统性、知识的整体性与连贯性，而必须根据职业教育的特点来进行相应课程的设置。以职业岗位为指导来进行课程的设置。当前高职教育中的技能培养总的来说还是一个比较弱的环节，这其中的原因是多方面的，有教学资源与条件等方面的客观原因，也有我们对实践教学的理论认识不足的主观原因。理论课堂上是不可能培养出技术技能型人才的。要把学生培养成能工巧匠式的大学生、大学生式的能工巧匠就必须在教学方法与课程设置等方面做出调整与改革。进一步加大实践教学，减少单纯的理论课分析，在动手过程中动脑，在动手的过程中提升理论认识。 　　 　　三、考试制度与检验标准 　　由于在教学方法与课程设置的原因，随之也带来考试制度的不合理及检验标准显得不是很客观。高职院的学生在学习中还是有很大部分时间是在理论课堂中渡过的。但在这一点上，技工院校就不一样，职业岗位上用到什么样的知识，课堂上就教什么样的知识，课堂上教什么样的知识，考试就考什么样的知识，其实本来考试是作为一种检测手段与方法，作为对学生是否已经掌握了相关知识的一种判定。但在无形之中考试也起到了一定的指挥作用，因为只有通过考试才能顺利的毕业。高职的考试应以更加务实，更加贴近生产、生活的方式来检验学生的水平，此时，即使考试成了一个指挥棒，只要它所指引的方向和道路是正确的，这个指挥棒岂不是为我所用，那么何不让考试就直接指向职业教育的最终目标呢？ 　　 　　四、师资队伍建设 　　学生是教育服务的主体，而服务于这一主体的主体就是教师。一所好的学校必定有一支优秀的师资队伍。否则再好的人才培养计划，再好的设想都不能变成现实，没有名师怎能出得了高徒呢？特别是对于职业教育这样一个新的事物来说，建设一支怎样的职教师资队伍，怎样建设这样的一支队伍对办好职业教育也是至关重要的。职业教育要建立一支符合职业教育特点的结构合理、素质优良、专兼结合、突出技能的“双师型”教师队伍，积极推进“双师型”教师的培养，加强理论课与实践课教师在教学上的互动，以形成一支一专多