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浅谈提高中学地理课堂教学有效性 　　由于种种原因，与其他中学课程相比，地理教学可谓举步维艰，课堂教学效果甚微。如何突破这一难关，我在实际教学中进行了多种尝试。通过教学实践，我认为要充分提高中学地理课堂教学有效性，应着重做好以下几方面的工作。 　　 　　一、挖掘趣味性，激发学生兴趣与培养问题意识 　　 　　在地理课堂教学中，要充分挖掘趣味性。教师要以趣味的言辞、友善的微笑、宽容的态度来调控课堂教学，激起学生主动参与学习的热情，使学生处于一种“跃跃欲试”和“欲罢不能”的积极状态。如教学《漂移的大陆》时，可以这样设计：煤是地质年代植物变成的，但人们在寸草不生、冰雪覆盖的南极大陆却发现了露出地表长达千米的巨大煤层；在非洲和印度，甚至靠近赤道处的热带地区却发现了古冰川的痕迹。这是为什么?这是一个值得讨论的趣味问题，学生发言热烈，很快就把学生引入新课要解决的内容上。当学生提出问题时，应先由其他学生或集体讨论解答，学生解答不了的，再由教师来点拨。这样新课在学生们的高涨情绪中自然而然地展开，提高了课堂教学的有效性。 　　 　　二、讲究针对性，鼓励学生积极参与 　　 　　在教学中针对学生的年龄特征和好奇、好动的特点，让他们主动参与、大胆探索，通过练习和操作获取知识，形成自己的知识概念和观点。同时针对不同的教学内容，运用诱思探究教学方法于地理课堂教学过程。教师与学生一起创设最佳的教学情境，营造情景交融的课堂氛围，使学生全身心地参与教学活动，让课堂教学变成学生表演的舞台。如“地球运动的地理意义”的教学，通过计算机模拟出地球的自转与绕日公转运动，然后引导学生观察分析相应的地理现象。这样不仅把抽象的理论形象化，还让学生在实际观察中体验到了科学探索的过程；再如“世界农业地域类型”的教学，我们给学生提供了一组关键词，让学生上网有哪些信誉好的足球投注网站世界各地主要农业区的资料，然后分析归类，这样会收到意想不到的效果。 　　 　　三、注重直观性，提高教学有性效 　　 　　地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单???依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具；或者利用多媒体教育手段等直观优势，增强学生的感知能力，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。如讲《新疆》时，先让学生观看视频，教室里响起了《库尔班大叔，你在哪?》的欢快乐曲声，镜头在移动着：浩瀚的大漠，白雪皑皑的冰峰雪山景观，维吾尔族青年男女穿着漂亮的服饰，塞外的奇特风光……这些图像把学生带到了远隔千山万水的祖国边疆，使学生如置身于西域的特殊环境之中，曲终情不尽。在这种氛围中，教师提问：“歌曲是哪一个民族的?”“他们生活在哪个省级行政区?”然后点明“本课的学习任务就是了解这片遥远而又神奇的土地”。这一切既扩大了学生的视野，又大大减轻了理解教学内容的难度，紧紧抓住了学生，从而提高教学效果。 　　 　　四、注意教学艺术性，全面提高课堂教学效果 　　 　　地理教学是一门艺术。教师要掌握和运用地理教学艺术，就必须对其特点进行把握，这样才能大胆实践取得效益。地理教学艺术性的特点主要表现在以下几个方面： 　　 　　1.地理教学艺术的形象性。地理教学应充分利用地理的感性材料，如直观教具、直观教学手段的感知，创设形象逼真的情境，让学生身临其境去感知地理事物和现象，丰富学生的直观经验和感性认识，为学生理解掌握地理知识和规律奠定良好的基础。如“全球昼夜长短变化规律”可采用边讲边绘，设置问题，化图为文，化抽象说教为形象启发，有利于培养学生用发展的眼光去看待地理知识，培养学生的形象思维；巩固拓宽课本知识，培养学生的观察能力，增强学生学习地理的兴趣，效果会更佳。 　　 　　2.地理教学艺术的审美性。要善于挖掘地理教学中大量美的因素，以高中地理教材为例，其中蕴涵着美的因素之一是辩证的美。新高中地理教材渗透着辩证唯物主义观点，教材无论从哪一方面都给学生以美的享受，并唤起和开拓学生美的想象。例如，各种环境对人类的正面影响：宇宙环境资源、气候资源、海洋资源、陆地资源等；而同时各种环境也会给人类带来负面影响：太空垃圾、气象灾害、海洋环境污染、地质灾害等。美的因素之二是教材的科学美。地理教材中表现的地理事象的形式美和内在美、地理事象联系的结构美、地理事象的变化节奏美、人地关系的和谐美、地理公式、原理及地图的简单美、地理发现的新奇美都不同程度地反映了它的科学之美。美的因素之三是教材的结构美。新教材的结构设计科学合理，其中必学和选学结合，知识、能力、思想教育结合。教材中的知识结构、智能结构、德育结构、美育结构一体化，形成和谐统一的结构美。 　　 　　3.地理教学艺术的创造性。教学过程的创造性体现在教师自身独特的教学风格上。教师针对不同教材