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浅谈提高农村中学生作文水平途径 　　作文，是语文教学的“半壁江山”。作文能力是语文综合素质的具体体现，搞好作文教学直接关系到语文质量的提高。“作文难，教作文难”这是语文老师在长期教学中存在的共识。作文教学一直是语文教学的难题，作文教学难，农村中学生的作文教学更难。农村中学生由于环境的影响，课外阅读少，课外活动少，课外见识少，课外实践少 ，所以知识面狭窄，书面语贫乏。、很多中学生家务事多，家长文化素质低，再加上留守儿童多，孩子平时都跟着爷爷和奶奶，不读书不做作业的多，混毕业证的多，学习没有积极性。所以，尽管在作文教学中老师付出了大量的艰辛劳动,命题、指导、批改、讲评尽心尽力,课上精心指导，还是收效甚微。因此，切实提高农村中学生的写作能力是极其必要而且紧迫的。 　　针对这些情况,我们怎样做才能提高农村中学生的作文水平呢？结合本人多???来语文教学实践，来谈谈作文教学的途径： 　　一：让教室里弥漫着书香气息 　　一个教师，不仅自己应该手不释卷，更重要的是培养学生手不释卷的良好习惯。每周在学校图书馆借书，利用阅读课让学生多读书。尽力为他们借阅世界名著、经典短篇小说及科普类书籍，用书籍武装学生的头脑。我把家里的许多书籍贡献出来，号召学生们踊跃为班级献书，你一本，我一本，很快的就把班里的图书角建立起来，而且，同学们还会不断地把必威体育精装版版的书买来放在图书角上。班里的图书角不设专人管理，每个同学都是管理员，这些小主人真的表现相当出色，都非常仔细地对待这些大家的精神食粮。自从图书馆建立以来，不仅没有丢失过一本书，还有同学在看完书后自觉把书包上书皮。一时间，读书，爱书，尉然成风。书读完了就写感受，刚开始，我是不限制篇幅的，能写多少就写多少，有话写长些，无话则写短些，但必须是有用的话，且有一定的思想。在这个过程中，学生文学作品接触的多了，思想、情感、价值观也发生着变化。 　　就这样，我利用一切契机营造读书氛围。大多数学生都能认真阅读，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我培养学生边读书，边思考的习惯。让古今贤哲大师们的智慧灵光照耀孩子们的心田，以净化孩子的思想和灵魂，增强孩子们的学识和本领，升华孩子们的人格与修养，打造他们的梦想和辉煌。与家长沟通和交流，得到家长的理解和支持，利用一切有利时机向家长们做必要的宣传，使家长们更加清楚了读书的重要性，家校联动，产生了良好的效果。家长们不仅在财力上慷慨解囊，时间上也大力支持，还有许多家长自愿陪同孩子在节假日或星期天到书店、书城买书，极大满足孩子们的读书要求。 　　二：让写作成为一种生活需要。 　　语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，先让学生放开胆子，随随便便地写作文，少批评，多鼓励，少讲一些规矩要求，由着自己的思路，用实实在在的话，写实实在在的事，写实实在在的心理，自然可以写出使人愿意读的文章。在学生的作文里，我读到这样的文字：“绿意融融的大草原，野花遍地，我和伙伴们跳着、跑着，可是，前面的一条小溪挡住了我们的去路。跳过去怕掉进水里不过又不甘心。于是，向后退了几步，助跑、跳跃，我惊喜的发现，自己跳过来了，且超过水边很远。我想:人的潜能远远超过自己所预料到的。”读到这我的心头一震，我惊喜，孩子们多善于感悟生活。我捕捉到这一点，带他们去河坝，看青青的草，去水边捉鱼，与同学们野炊。于是麦田、小河、大草原、乡间小路都成了孩子们生动而又鲜活的写作素材。作文的选题要切合学生的实际，最好是学生亲身经历的喜闻乐见的事，或是学生身边经常接触的人或事物，如《我的同桌》、《班级二三事》、《老师，我想对你说》、《我的奶奶》等，这些题目，学生写起来素材多，积极性高。记得我的一个学生这样写奶奶 ：“奶奶做的早饭，一碗玉米糊糊，变着花样的；一个小菜，再没有比他香的；做的千层底布鞋，再没有比它温暖的。写人物时，他们善于体会，通过写事来流露自己的感情。我的学生有着丰富的内心世界，他们也容易被打动、感染。因势利导，学生就不怕作文了。原来生活处处是作文，学生的文章充满了浓厚的乡土气息，散发着清新的芬芳，透着质朴的理性。 　　其实，我们身边不是缺少写作素材，而是我们缺少发现素材的能力；身边不是缺少乐趣，而是我们自己缺少发现乐趣的能力；我们身边不是缺少丰富、深刻的哲理，常常是我们自身缺少发现丰富、深刻的哲理的能力。要发现这些，就要细心观察，不断提高自己的观察能力。教师在日常生活中，要有意识引导学生留心身边的事物，做生活的有心人，并把所见所闻所感写进日记、写进作文。让学生意识到写作是一种工具，使用