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浅谈提高农村初中学困生英语课堂参与度方法 　　摘要：课堂教学是学校教育的主要途径，提高学困生课堂参与度是大面积提高教学质量的保证。就我国的初中英语教学而言，提高学困生的课堂参与度，要因材施教，激发学困生的学习兴趣；建立融洽的师生关系，创设良好的课堂气氛；引进正确的评价激励机制。在整个课堂教学过程中，学困生要做到全程参与和有效参与。 　　关键词：英语学困生 课堂 参与度 评价 　　 　　就我国的基础教育而言，由于片面追求升学率，我们学校的教育紧紧围绕升学有望的少数学生来进行，大多数学生处于被冷落的“陪读”地位。尤其英语这一学科，由于这类学生长期处于被冷落的地位，他们对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，缺乏获取和掌握知识、培养学科素养的技能，更谈不上良好的英语学习习惯，他们习惯被称为英语学困生。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。 　　一、学困生出现的原因和其心理特点 　　学生成为英语学困生的原因是多种多样的，可以分为以下几类。 　　1.学习方法不科学，学习效率低下。学困生常采用的学习方法是死记硬背，对生词逐个字母拼读，不注意从音、形、意上形象、巧妙地记忆单词；对课文的理解也是孤立的，朗读时有口无心，故而常常是课内学、课外忘，学习效率低下。 　　2.信心不足，意志不坚。随着英语教学的不断深入，学生面临的最大障碍是单词难记，语法难懂、阅读难理解、遗忘率高……部分学生被卡在这英语王国的第一关外，成绩连连下降，于是心理上形成误区，对英语的兴趣也动摇了，甚至怀疑自己的能力，导致学生对英语学习丧失兴趣。 　　3.师生情感不融洽。教师在教学过程中容易忽视情感教学。在大班化教室里，学困生很少能整堂课都集中注意力，很多教师为了加快完成教学任务，在课堂上对他们不闻不问，学困生在课堂上逐渐变成了“被遗忘的群体”。学困生本来就为学习成绩赶不上别人而苦恼不已，教师再用不恰当的态度对??他们，就会伤害他们的自尊心和自信心。学困生对英语学习会产生畏难情绪和厌学情绪，久而久之，他们开始对英语失去兴趣，成绩也就越来越差。 　　二、提高农村初中学困生英语课堂参与度的方法 　　在了解学困生出现的原因及其心理特点之后，我们要因材施教。课堂教学是学校教育的主要途径，提高学困生课堂参与度是大面积提高教学质量的保证。下面我结合自己的英语教学实践，就如何在英语课堂教学中提高学困生的参与程度做了尝试，现介绍如下。 　　（一）激发学困生的学习兴趣，是提高学困生参与度的前提 　　兴趣是最好的教师。人的兴趣不是天生的，它是在后天的活动中得到培养和发展，并通过活动表现出来的。所以作为教师，在备课时一定要结合学生的实际，结合教材内容，收集一些带有趣味性的教学内容，开展一些有趣的活动。教师要做到上课伊始，兴趣盎然；课愈深入，兴趣愈深；课已结束，兴趣犹存，用有效手段保持和培养学困生的学习兴趣。 　　1.角色扮演，创设真实教学情境。学生天真烂漫、活泼好动，他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。教师应在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多、比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，同时学困生也得到了再次学习的机会。 　　2.采用适当的游戏教学法。初中生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，在课堂上教师抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。如我在讲授七年级上册Unit 2时，T: Hello, boys and girls. Let′s play a game, ok? Ss: Ok! T: Now, guess. What′s in my hand? S1: A key? T: No, it is not. S2: A ruler? T: No, it is not. S3: An eraser? T: Open it and see. Yes. It′s an eraser. You′re so clever!这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课任务的做法要更自然和轻松。教师在课堂上还可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。 　　（二）建立融洽的师生关系，创设良好的课堂气氛是提高学困生主动参与程度的保障 　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生