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浅谈新课程下生物课堂教学中师生关系 　　师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。学校中的教育活动,是师生双方共同的活动,是在一定的师生关系维系下进行的。师生关系既受教育活动规律的制约,又是一定历史阶段社会关系的反映。建立良好的师生关系,是提高学校教育质量的前提条件。从教学任务上来说是责任与义务的关系,从人际关系上来说是平等的关系。《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。而平等的师生关系真是适应了新课程的需要,也是教育教学活动取得成效的必要保证。如何在生物学课堂教学中构建平等的师生关系呢? 　　一、建立民主、平等、和谐的师生关系 　　平等的师生关系承认教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低强弱之分。师生关系是一种平等的关系,是理解的关系。 　　当前师生关系中普遍存在着教师中心主义倾向,即教师不仅是教学过程的控制者、教学过程的组织者、教学内容的制订者和学生成绩的评判者,而且是绝对的权威,这不仅严重地剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,而且还摧残了学生的自信心,导致学生对教师的怨恨和抵触情绪,师生关系经常处于冲突和对立之中。由此,改变师生关系应成为新课程改革的一个焦点。教学改革的重要任务之一,应该通过师生交流重建民主、平等、和谐的师生关系。这样学生才能体验到尊重、信任,同时受到激励、鞭策,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。 　　二、教师角色定位的转换 　　民主、平等、和谐的师生关系的建立需要很多条件,其中最重要的是转换教师的角色定位,使教师从知识的传授者转变为学习的促进者、合作者、参与者,不再仅仅是传递知识,而是注重激励思考。按照新课程的要求,教师应当帮助学生制订适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机;培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接??的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。那么,促进者的角色如何扮演呢? 　　1.积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看、积极地听,设身处地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生。如在复习高中《生物》实验时,我们为学生准备了培养出根尖的洋葱,两人一组,用同一材料在先后三节课的时间里做四个实验:《观察植物细胞的有丝分裂》《观察植物细胞的质壁分离和复原》《叶绿体中色素的提取和分离》,这时,学生会提出很多问题,如:洋葱叶表皮细胞可以做有丝分裂实验吗?洋葱根尖可以做质壁分离和复原实验吗?如果作为实验材料,该注意什么?这三个分组实验最佳的先后顺序是什么?然后教师适时引导就能让学生明白其中深奥的生物学原理。 　　2.给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓励,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。 　　3.注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养学生的合作精神。 　　三、注重培养学生的独立性和自主学习能力 　　平等的师生关系强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,从而达成共识、共享、共进,这是教学相长的真谛。师生交流昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。对教学而言,师生交流沟通意味着对话与参与,对学生而言,交流意味着心态的开放,主体性的凸显,个性的显示,创造性的解放。所以在课堂教学过程中,要充分调动学生的学习积极性、主动性,培养学生自主学习的能力。 　　1.鼓励学生质疑问难,精心安排问题 设计 　　爱因斯坦曾说,提出一个问题比解决问题更重要。如果学生头脑中没有问题,那绝对是教育的悲哀。因此,在课堂教学中,教是要积极引导学生独立思考,大胆质疑。但由于学生自身的知识经验有限,提出的问题质量难以保证。此时,教师尤其要注意发挥好作为引导者和组织者的角色作用。教师如能围绕本节课的教学目标,对课堂教学的重点和难点通过层层设问,抽丝剥茧,这样不仅能启迪学生思维,也给学生提供问题设计的典范,使学生受益匪浅。学生的质疑问难与教师的问题设计有机结合,才可能让学生实现知识与能力的双丰收。如在学习性别决定与伴性遗传时,可设计如下问题:(1)同样一个受精卵细胞为什么有的发育成男性个体,有的发育成女性个体?(2)人类男女性别比例为何是1∶1?(3)社会调查中,为何男性色盲患者远远大于女性色盲患者?(4)色盲基因位于哪个染色体上?Y染色体上为何没有