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浅谈新课程下美术课堂教学 　　 摘 要：新课程标准提出让孩子“在一种广泛的文化情趣中”学习美术，以素质教育为核心，创设广泛的文化情境为前提，大胆改革美术教学方法，充分发扬民主，尊重学生人格，积极探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代美术教学方法，对孩子进行认识美、爱好美、创造美的教育。美术教师应紧跟时代的步伐，坚持“以生为本”及“三创”教育理念，体现课程改革要求，不断提高教育教学水平及自身修养。 　　 关键词：美术教学；艺术魅力；多元化 　　 　　 艺术的魅力在于它能给人们一个驰骋想象的空间，我们的学生正处在富于想象的年龄，用艺术打开他们想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，能使他们学会以审美的态度感悟人生、认识社会。美术教师则是沟通学生和艺术的桥梁。以学生为主体的教学原则，是发展学生个性的极好手段。许多成功的教学实例给我们一个启迪：美术教师必须一改过去站在讲台前，居高临下、俯视众生的做法，而应该走到学生中间去与学生一起画画，注重师生间的交流，创造民主的教学氛围。把空间留给学生去想象，让他们在学习中体验创造和表现的无穷乐趣，充分感受美术的独特价值和艺术魅力。 　　 每个人的经历不同，文化修养不同，对绘画艺术的理解也不同，所以教师应鼓励学生敢于想象，敢于创新，敢于发表不同的意见，为学生创设更自由的参与空间。作为执教者的我们，不应该仅仅只是把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，与学生的实际生活联系起来，通过“启发”“引导”，使学生会“学”，在学的过程中由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。 　　 一张好的美术作品总能引来学生崇拜的目光，只有这样的作品才能产生感人的艺术魅力，使学生百看不厌。它像磁铁般吸引着学生，激发他们的欣赏欲望，提高他们学习绘画的兴趣，使学生主动参与到美术作品欣赏中去。因此，我在选用范画时，就特别注意：作品既要有代表性，又要使内容深入浅出，注重对学生创造性思维及实践能力的培养。 　　 新课程下的美术教学，对学生感知美能力的培养，既要有法，又???得法，更要多法。要做到这些，根本的问题在教学设计中要根据学生的身心发展与认知，突出审美培养的直观性、趣味性、活动性，从多方面引导学生感受艺术美、自然美的特征。在美术教学中，引导学生对自然景物的欣赏是培养学生审美能力的一个重要方面。同时也是对学生热爱大自然、热爱生活的情感素质方面的一个很好的教育渠道。因此作为教师应把握本学科的性质和特点，要充分发挥本学科优势，增强生动性。 　　 新课程标准提出让孩子“在一种广泛的文化情趣中”学习美术，以素质教育为核心，创设广泛的文化情境为前提，大胆改革美术教学方法，充分发扬民主，尊重学生人格，积极探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代美术教学方法，对孩子进行认识美、爱好美、创造美的教育。如在讲授建筑风格时可以为学生创设这样一个学习情境，教师以导游的身份通过课件向学生展示法国的香波城堡、荷兰的妙顿城堡等几座世界著名建筑图片，让学生谈一谈欣赏后的感受。其目的之一在于拓展学生的美术文化视野，使学生通过欣赏从视觉上初步感受到不同时代、不同地域、不同文化背景的人们的审美角度不同，体会到美术深厚的文化底蕴，从而加强学生的美术文化修养。其二则是让学生了解到这些建筑外形高大、奇特、美观。通过向学生介绍建筑的历史文化背景，使学生体会到建筑不是冷冰冰的，它也和人及人性紧密联系在一起，表达着人类高尚的情感，具有深刻的人文内涵。 　　 学科间的渗透和融合，是现代课程改革的趋势，在不同的学科中具有不同的审美因素，语文学科具有语言美，音乐学科具有节奏美，美术学科具有画面美，数学学科具有逻辑美……我们的老师在学科课堂教学中，能运用一切有效的方法和手段，充分挖掘学科教学中的有利因素，促进了学生生动、活泼、主动地学习和成长，个性也得到了发展。美术课也要打破与其他学科之间的壁垒，突破学科界限，把美术与相关的学科如德育、音乐、语文、自然等学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。 　　 例如对历史知识的了解可以让学生更深刻地欣赏美术名作；借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力；对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感。在教学中可以巧妙利用美术与语文学科联系进行诗配画、故事插图……这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容，是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合，更是更新美术教学内容的一种好方法。 　　 对学生进行思想品德教育，恰当地对学生进行爱国主义教育，则会增强学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。美术学科内容中有着极其丰富的道德文化内涵，职业中学的美术学科更要将这种内涵转化为审美活动，呼唤一种情感体验，这种情感体验带着一种对人生价值的领悟，