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浅谈新课程下语文教学转化研究 　　新课程改革的实施是时代进步和教育发展的必然要求，是课程、教育教学理念、课堂的一个根本性改变。作为新课改下的一线老师，我们必须明确教育的最终目的是让学生找到适合自己的学习方法，主动地学习、探究，培养创新精神和动手实践能力，取得全面发展。纵观多年来的语文教学，一直过于注重语文基础知识的传授，而忽视了语文其他方面能力的发展，因此，个人觉得语文教学要改革，首先要改“观”。? 　　一、认清语文，改变知识观? 　　语文是一本厚实的书，天文地理，虫鱼鸟兽，吃喝住行……她历经千秋岁月，囊括了天地万物，是一本永远读不完的书。新课标提出要全面提高学生的语文素养，因此，我们必须首先改变对语文知识的理解。语文知识不仅仅指字词句的掌握，也不单指会说会写“命题作文”，它既包括已经存在的事实性知识，也包含在生活学习中掌握???方法性知识和源于自身感悟的价值性知识。? 　　1、事实性知识是基础。所谓事实性知识，就是事实存在的知识。事实性知识是我们认识世界、传承民族文化不可缺少的，是记忆性知识，通过这类知识的学习，既可以丰富学生的知识头脑，也可以培养学生的记忆能力。在语文教学中，汉字的字形结构，字词的基本意思，优美篇章的积累等，都是语文的基础知识，是对已有知识的传承。就像造房子必须先奠基一样，学好语文，我们首先要学习这类知识，才能为以后的学习打下基础。所以，作为一线教师，我们必须将这类事实性知识上扎实，通过合适的方法，让它们在学生头脑中长期定居。2、方法性知识是中坚。如果说事实性知识是死的，那么方法性知识就是活的。方法性知识就是掌握、运用基础性知识的能力，这些知识只有在不断的运用中才能生效。例如，记住“绿油油”一词，是对基础性知识的理解掌握，但通过“绿油油”一词的组成规律，我们还能发现更多类似结构的词语，如“红通通、金灿灿”等。这个总结规律，举一反三的过程正是发挥了方法性知识的作用。俗话说“计划永远跟不上变化”，如果语文的学习只是为了传承，那么就失去了发展的前途。美国教育家华特说过“语文学习的外延与生活的外延相等”。随着时代的变更，生活的不断变化，语文的外延也一直在变化，这些事实性知识也随之焕发出新的生命。所以，我们必须在继承旧知识的基础上，随机应变，将旧知识迁移到新生活中，让其产生新的效力。只有这样，才能紧跟上“变化”的脚步。方法是传承和发展的纽带，在教学中，我们在要求学生通过记忆掌握基础性知识的同时，更要经常创造一些动手实践的机会，让孩子们在活动中掌握获取知识的方法，并能够在以后的学习生活中灵活运用，只有这样，我们才能真正实现“教是为了不教”这一目的。? 　　3、价值性知识是顶峰。语文素养，含义甚广，除了知识与能力，还包括学生的品德修养、审美情趣、良好的个性和健全的人格等等。语文知识的顶峰，就是学生语文素养得到了全面的提高，并形成了正确的价值观和积极向上的人生观。而这类价值性知识更不是靠老师单方面的“灌输”可以获取的，它必须由自己亲身体验、感悟。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每一篇文章，都蕴涵着作者深厚的思想感情，体现着作者的人生观、世界观，作为文章的精髓，不同的人有不同的理解。所以，在语文课堂上我们不能仅仅注重知识的传授，方法的指导，更要注重学生的亲身体验，我们要创造各种合适的生活情境，引导学生们投入情境中自主学习、理解、体验、感悟。只有这样，才能让知识用得灵活，方法使得恰当，身心获得愉悦，思想得到提升才能到达语文教学的顶峰。? 　　综上观之，在今后的语文课堂上，我们必须开阔视线，别让卷子挡住了我们的教学方向。我们必须牢记在重视基础性知识传授外，更要引导学生在学习实践活动中总结方法，引领学生在实践体验中全面提高自身的语文素养。? 　　二、认清角色，改变主体观? 　　教师与学生是课堂上的两个重要角色。那么究竟谁是主角呢？新课改精神已经明确地回答了我们，学生是课堂的主体。“一切都是为了学生的发展”，我们教师只不过是配角，是人梯。爬梯子上楼，靠的不是梯子，而是人，所以，学生要成长，他们就必须成为课堂的主人。? 　　1、放下“师道尊严”。很多孩子即使心中很有想法也不敢在课堂上举手发言，是因为老师高高在上的威慑力。所以，要让孩子们翻身做主人，首先要打败所谓的“师道尊严”。作为老师，我们要放下架子，蹲下身子，改变旧时的“师言九鼎”“唯师独尊”的形象，真诚地走进学生的心灵，与他们一起学习、交流、合作、探究，作为朋友，作为学伴，和他们一起进步。当孩子们消除了对老师的戒备心理，当老师成为了孩子们的合作伙伴，那么课堂上，孩子们也就不会拘束，没有拘束的思想就会自由飞翔，敢于表达自己思想的孩子们也就成了课堂的主人。? 　　2、营造和谐氛围。和谐的课堂，需要民主的老师。民主的老师不是放任学生学习，而是有效地组织学生自主学习