浅谈新课程改革与政治课教学语言.docVIP

浅谈新课程改革与政治课教学语言 　　随着新课程改革的不断深入，在对待课堂讲授方面，很多老师表现得比较茫然，在教学行为上显得有些矛盾：讲多了怕人说“满堂灌”，少讲或不讲又怕学生不明白；按照教科书讲似乎显得死板，不按教材讲又怕完不成任务；讲知识容易陷入“灌输”，只让学生活动又难免流于肤浅。等等。其实，新课程要改变的是“过于注重知识传授倾向”，并不是对教师讲授的彻底否定；相反，新课程对教师的语言素养提出了更高的要求。这就需要我们高中政治教师要将精力放在“讲什么”“如何讲”的研究上，不断加强语言素养的培养。教育家夸美纽斯认为，老师语言表达能力的强弱，“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”几千年人类语言文明的沉淀，各行业不同的语言特色，给我们留下了许多可以思索的东西。下面拟就高中政治教师在新课程改革下口头语言的特色问题，浅谈一点个人的见解。 　　 　　一、 语言要准确 　　 　　这是政治课的生命。政治教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，使自己在以下几个方面力求准确无误：第一，基础理论。高中政治课作为一门科学，有自己的理论体系和基本内容，容不得教师任意增删和轻率修正。但实践是发展的，这门科学也处在不断发展之中。新概念、新观点不断产生，使这门科学更充实，更富有时代感。这就要求教师时刻把握我国理论研究的新动向，认真学习和掌握新知识，充分利用互联网的优越性，在不脱离现行教材的前提下，把一些必威体育精装版的知识准确地传授给学生。第二，材料数据。新课程改革的一个很大特点是教材多处地方列有充当佐证的材料和数据，这是教材的重要组成部分。教师必须充分利用这些材料数据，帮助学生理解基本理论。高考政治试题中大量的各种类型的材料题的出现，告诉我们要把材料数据的教学摆在重要位置上，不可一言带过，或撒手不管，让学生自己去阅读。另外，国内外每年发生的重大事件，以及我国有关部门每年发布的许多重要数据，都是我们理解基本理论和复习备考的重要内容。准确地搜集、表述和运用这些素材，是对作为一个合格的政治教师的基本要求。第三，学生思想实际。对学生进行思想道德教育，是政治课教学的重要内容和落脚点。思想道德教育的内容、形式和方法，是一个值得重视的大课题。笔者认为，结合教材，针对学生的思想实际，进行有的放矢的教育，是实施思想道德教育的有效途径。这里的关键是“有的放矢”。高中学生，特别是毕业班学生，长时间地学习、生活在校园里，“两耳不闻窗外事”，电视、广播难以接触，读报时间常被挤占，对国内外发生的许多大事或道听途说，或一知半解，从而直接影响到他们的知识视野甚至价值取向。如“2008年的全球金融危机”、“社会主义新农村建设”、“猪肉价上涨”等问题，学生囿于分析能力的欠缺，往往只知其一，不知其二，有时甚至会得出错误的结论。针对这一情况，作为政治教师有责任给学生讲述清楚。再如：我国当前社会中存在的腐败现象，这本应是青年学生关注的焦点之一，但许多学生就是不敢把这些话写进相关的试卷里。针对这一情况，教师应要求学生正视现实，以增强他们为国家强盛和民族振兴而奋斗的责任感和使命感。总之，在改革开放大潮的冲击下，青年学生思想活跃，什么思想苗头都有可能出现，不失时机有的放矢地对他们进行思想教育，是时代赋予我们政治教师的历史使命，也是思想政治课的应有之义。 　　 　　二、 语言要清晰 　　 　　对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课45分钟，先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。因此，教师把自己精心设计的教学语言，用宏亮的声音清晰地表达出来尤为重要。怎样才是语言的清晰呢？笔者以为，必须做到以下几个方面：第一，清晰地表述概念、原理的不同层次。语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如对“纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号”，我们可以分为如下几层：第一层，纸币是一种价值符号，本身的价值可以忽略不计；第二层，纸币是由国家（或某些地区）发行的，个人是不能发行的；第三层，纸币是由国家强制使用的，因为纸币本身的价值可以忽略不计；最后，通过提问或练习的方式，举例指出纸币的发行规律。这样分层次把握概念，学生容易记忆和理解，运用起来也容易掌握其适用范围。第二，清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。教材中重点、全面阐述的基本理论，由于篇幅比较长，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学难点。能否理清和表述好逻辑线索，是突破这一难点问题的关键。教师在讲述中，只要有一处混杂或交待不清，就会给学生带来严重的视听障碍