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浅谈新课程改革对高中历史教师挑战 　　摘要：高中历史教师对以往的高中历史教学已经很适应，但为顺应新课程改革的需要，高中的历史课程体系和历史教材的编排都随之发生了较大的变化，这就给高中历史教师带来巨大的挑战。文章针对西藏地区的实际教学现状，对高中历史教师提出两点应对挑战的方法，即：更新教育教学观念、构建新型教学模式。 　　关键词：新课程改革；高中历史教师；挑战 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0013-02 　　新课程改革正轰轰烈烈的在西藏地区展开并迅速发展，课程改革倡导尽快改变学生的学习方式，但是我们作为教育工作者，明白学生不可能自行去改变，这就离不开教师的作用。教师是课程改革的实施者，新课程改革的最终成功与否，不仅仅是教材编写和课程编制的问题，也不仅仅是课程理论和教学改革理论的问题，最关键的还是教师教学效果好坏的问题。教师在新课改顺利推行中起到不可估量的决定性作用。因此新课程改革对西藏地区的高中历史教师确实是一次严峻的挑战。 　　以前的高中历史尽管被称为大学历史课程通史的“压缩饼干”，但历史教师在多年的教学中已经适应了这种模式。而现在的模块专题教学，完全改变了高中历史的旧日容颜。有专家预言：高中的新课标出台，是一场教学方式和学习方式的彻底改革，对高中历史则是一次极大地冲撞，如果能行得通，就会使高中历史教学步入新阶段，但如果搞不好就会出现很大的变化……所以高中历史教师既要尽快适应课程体系的变化，又要谨慎处理改革与应试的冲突，压力非常大。因此，随着课改的实施，高中历史教师所面临的任务也更加艰巨和沉重，扮演的角色也更富有挑战性。下面笔者谈谈在新课程改革中高中历史教师如何应对这一巨大的挑战。 　　一、更新教育教学观念 　　在西藏地区，各校教师积极参加上级教育部门组织的新课程理论培训，并主动学习相关教学理论。作为教育工作者，我们深知新课程理论详实而有说服力，对学生和教师的行为有具体的要求。但是教师的观念决定着学生和教师行为的变化，所以要想改变学生的学习方式和教师的教学??式，必须首先使教师树立全新的教学理念，顺应课程改革的需要，以便更好地实施课程改革。要实施以新理念为支点的新课程，其前提就是要让参与新课程实验的历史教师，切实转变教育教学观念，接受更多的现代教育理念，真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。历史教师要倡导正确的学生观，树立“为了学生一切，一切为了学生”，“为了每一个学生发展”的全新理念。 　　首先，要与学生打成一片，密切关注学生的学习、生活、情感、思想。高中历史课堂上教师要细心观察不同层次水平的高中生的听课反应，随时用爱来调控学生情绪变化。有的学生在课堂上思想溜号，教师要主动与他真诚交流，解除学生的消极情绪；有的学生愁眉苦脸，教师要热情与他交朋友，成为学生能够倾诉衷肠的朋友…..只有与学生用心交往，才会激发学生的主动积极性，使学生乐于参与历史教学、研究历史问题、解决历史难题。 　　其次，要关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的场所，更是人性培育的殿堂。学生是有极大潜能发展的人，所以教师要尊重学生的个性差异、尊重学生的尊严，让学生成为历史课堂学习的主人。唐太宗李世民云：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”。通过可歌可泣的古今中外的历史英雄人物事迹，让学生们知道：“生当作人杰、死亦为鬼雄”、“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”、“常思奋不顾身，而殉国家之急”、“为中华之崛起而读书”、“天下兴亡，匹夫有责”……在学习历史的过程中净化学生的心灵，完善学生的人格，提升学生的思想认识，使高中生成为关心国家、热爱国家，有历史责任感的新一代接班人。 　　最后，还要树立新型的教学观，改变以往只是教师传授的教学观，深刻认识到历史教学过程是学生与教师体验历史、理解历史、认识历史的渐进过程，这个过程需要教师作为引导者出现，而学生是整个学习过程中的主体，学习结果的生成就是教师和学生交流合作的结晶。在交流和合作中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　二、构建新型教学模式 　　如果只是观念转变，但是实际教学行为却走以前的老路，也会阻碍历史教学的发展、阻碍学生历史能力的形成和学生的全面发展。历史教师一定要勇于挑战自我、迎难而上，尽快改变违背新课程改革的陈旧的教学行为，牢固树立“以学生发展为本”的观念、构建先进而科学的课堂教学模式及学生学习方式。 　　1.改革教学内容呈现方式。历史教师要尽快改革教学内容的呈现方式，使教学内容的呈现走向多样化和科学化。在应试教育的束缚下，很多高中历史课堂仍然处于“传授一接受”的模式，造成教师讲得句句有理，学生听得一塌糊涂；教师讲得津津有味，学生听得怏怏不乐；教师讲得很苦，