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浅谈新课程改革背景下音乐课堂教学创新 　　摘要在全国新课程改革的背景下，面对09年河南省新课程改革，需要每一位教育工作者认真研究教材，研究课程标准，研究学生、研究自己，重新站在新的起跑线上，寻求音乐教学的创新。音乐教学的创新与创造性人才培养有着密切的关系，是在教育创新的基础上进行的，这一特征充分证明了教育创新决定了音乐教学的创新。这种创新主要表现在教学内容、方法、手段、评价四个方面。 　　关键词课改 音乐教学 创新 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2011)08-0043-02 　　 　　音乐教学的创新，追求一种无权威的学习机智，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围，强化学生的问题意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。音乐教学的创新，需要一种创造性的音乐学习，以创造为核心，通过即兴创作、即兴表演的方式，让每一个学生善于用音乐方式进行自我表现，发展学生的直觉思维，让学生体验充满创造性的愉悦。它是对传统音乐教学的扬弃和变革，建立一种新的音乐教学体系，促进学生的全面发展和终身发展。音乐教学的创新与创造性人才培养有着密切的关系，是在教育创新的基础上进行的，这一特征充分证明了教育创新决定了音乐教学的创新。这种创新主要表现在教学内容、方法、手段、评价四个方面： 　　一、教学内容的创新 　　所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。教师首先要在依据教材的基础上，选择一些课外的、学生感兴趣的教学内容，比如：节奏创编教学、即兴创造、学科综合、电脑音乐创作教学和形体教学。 　　1．节奏创编教学。即根据达尔克罗兹节奏教学体系，通过音乐与身体结合的节奏运动来唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，从而获得体验和表现音乐的能力。比如在《鼓乐铿锵》这一章，在让学生感受体验音乐情绪的基础上，让学生学生是以身体作乐器，做一些拓展训练。通过身体动作发出的声响，进行音乐训练的一种手段，当然这也是奥尔夫教学法的精髓所在，在学生的节奏训练中，可以把学生分成四个声部，其中女高音声部用头顶上的拍手动作来代替，女低音则是胸前拍肩的动作，男高音可以用拍腿来代替，男低音用跺脚来代替。 　　2．即兴创造。即借鉴多元智能理论，通过即兴创造教学，增进学生对音乐课的兴趣，培养创新胆略和创新精神，发掘创新思维能力。比如在《流行风》这一课，可让学生根据班训即兴唱一曲（可以自己作曲，也可套用歌曲）。学生们积极踊跃参加演唱创，形式多样，有流行风格，有美声，有说唱，有戏剧等。因此学生多才多艺的一面也表现得淋漓尽致。 　　3．学科综合。指音乐与其他艺术的结合，如美术的综合。目的是开阔学生的视野，提高他们的艺术综合能力，促进全面发展和终身发展。在欣赏到《一个人的流派》时，在让学生了解印象派画家作曲家风格的同时，让学生根据自己听到的音乐拿起画笔描绘出一幅印象派作品《大海》。 　　4．电脑音乐创作教学。电脑音乐系统作为新一代的音乐教学媒体已经进入高中音乐课堂，突破了传统教学法在时间、空间、地域上的限制，直接表现各种事物和现象，并能在短时间内展示事物发展运动的全过程，便于使学生对所学教材获得最充分的感知，使教学生动形象有很强的艺术感染力，能够激发学生的学习兴趣和内部动机，调动学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效率，最终提高教学质量。 　　5．形体教学。它通过对学生形体的训练，达到内塑气质、外塑形象和提高人综合素质的要求。在《非洲歌舞》这一章，老师可以在引导学生赏析音乐的同时，带领学生做一些非洲歌舞身体上的律动。黑人舞蹈的节奏强烈，它的动作特征主要是强调了人体的每个部位，如：头、颈肩、胸、腰、跨和四肢的表现力，其中最突出的是头部的甩动、胸部的起伏、腰部的屈伸、跨部的摆动和旋转。 　　二、教学方法的创新 　　教学方法的创新是通过“互动”的教学形式，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息的传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现。如师生之间的互动、生生之间的互动、群体之间的互动、课堂环境的互动等，积极引导学生参与各种音乐活动，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。如： 　　1．创设情景，营造参与氛围。对音乐教室进行美化，构筑充满艺术性的音乐教室，形成课堂环境的互动。如根据音乐教室扇形的特点，构筑空间的结构美、整体协调美、布局和谐美。不定期地进行学生座位的变化排列，使用圈形结构、组形结构（两组、四组）、马蹄形结构等，将音乐教室里的所有器材和物体成为构成艺术美的范畴，教师成为音乐教学活动中的一份子，师生成为朋友关系。体现课堂中的人际美，精神生活美，音乐艺术美。 　　2．激发兴趣，调动学习积极性。在教学中灵活地运用能激发学生兴趣的教学方法，生