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浅谈新课程标准下初中化学教学 　　新课程标准方案实施以来,从化学知识到教育观念的要求上，做较大的调整，必须引起我们的重视。化学是初中学生的入门课程。教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度，意志品质和创新精神。指导他们逐步掌握科学的学习方法，必须使它们养成可持续发展的化学学习的能力打基础。现结合我自己的教学实践，对初中化学教学谈几点意见。 　　 　　一、 研习课程标准，树立正确教学观 　　 　　1.育人意识 　　实施新教材的教学，教师要树立新的教育思想，转变育人意识，要站在提高民族素质的高度，把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务，落实到每一节课堂教学中。 　　2.服务意识 　　教师是学生创造性学习过程的组织者、促进者和合作研究者。因此，在教学中教师要热爱学生，教师的“教”要为学生的“学”服务；教师应根据化学学科特点，着眼于学生的“学会”和“会学”，给学生以充分的动手、动脑、动口的机会；要运用形象化、直观化的手段，启发学生积极思维，激发学生的兴趣，培养学生自学、分析、观察、独立思考和实践操作等能力。 　　3.情感意识 　　“我们的教育目的并不仅仅在于培养能够最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人”。教师的教学，不仅仅是知识、技能的传授，也是师生双方极其丰富感情的交流过程。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，相信学生、解放学生、激励学生，充分发挥情感教学的重要作用，以师之情感染其生，在不知不觉中产生移情，从而削弱学生因情感的理性因素不够和情感的不稳等造成的精力不集中现象。教学中要把握学生的学习脉搏，调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，培养和锻炼学生优秀的学习品质，发挥非智力因素的积极作用。 　　4.目标意识 　　应该说，一切教学都应该是“目标教学”。教学目标在课堂教学活动中，起到???导航”作用，它在整个课堂教学设计中，对其它因素（教学任务的分析、教学方法的运用、教学策略的确定、教学媒体的选择、课堂达标训练等）有着不可缺少的制约作用。教师只有制定出合理、具体、确切、科学的课堂教学目标，才能克服课堂教学中的随意性和盲目性。 　　5.调控意识 　　在新教材的课堂教学中，要做到“活跃而不放任、和谐而不偏爱、紧凑而不勉强、新鲜而不造作”，教师就必须要运用系统论、控制论、信息论的基本原理，搞好教学调控。要充分运用多种现代化教学手段，实现课堂教学的最优化，提高课堂教学效率；要珍惜课堂教学中的每一分钟，使学习始终在积极、和谐、紧张、高效的气氛中进行，防止任何浪费现象。 　　 　　二、 创设问题情境，促进学生的主体发展 　　 　　问题情境的设置要达到促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，就成为教学过程与学生发展的动力。创设的问题情境应力求直观、生动、富有启发性。要善于运用直观演示，化学问题，实验探索，趣味实验，小故事，科学史实，新闻报道等方法和手段把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生学习的热情。 　　在化学教学中，教师还要善于引导学生从真实的问题情境中发现问题，有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。 　　创设问题情境要注意的几个问题：(1) 创设的问题必须是学生真实存在的问题，是他们确实感到困惑，不知道“是什么”，“为什么”“怎么办”的问题，而不是形式上的问题；(2) 要恰当地把握问题的空间，也就是问题的探索正好处于学生的“最近发展区”，需要他们“跳一跳，才能摘到果子”，能不能做到这一点既与对学生的情况是否了解，是否熟悉有关，同时又与创设问题情境的指向性有关。问题提的太大、太空、情境没有反映问题的实质，学生摸不到边际，无从下手。问题提的太小，学生不费思索即能回答，或者教师已把答案暗示给学生了。(3) 在教学中，对于那些具有一定难度和深度的内容，教师在创设问题情境时，应尽可能设计一组有层次，有梯度的问题，考虑好问题的衔接和过渡，用组合铺垫或设台阶等 　　方法来提高问题的整体效益。 　　 　　三、 贴近学生生活，联系社会实际 　　 　　要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化。增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，如燃烧和燃料，溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等