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浅谈新课程理念下小组合作学习 　　摘 要 小组合作学习是新课标下的一种重要教学组织形式。针对新课标分析了小组合作学习的重要性和必要性，并提出构建适合学生小组合作学习的环境，以便充分发挥小组合作学习的效能。 　　关键词 新课程理念 小组合作学习 认识 环境 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）4-0029-02 　　当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的。团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。而现在我国城市大多数家庭都是独生子女，最缺乏的是与人合作的能力。《课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。 　　从教育对象来看，学生是人，是社会的人，他们有人格，有尊严，有理想，有追求。他们渴望获得自由，获得发展。但较为普遍的现象是：教师始终是课堂的主宰者，教科书是学生的全部世界，忽视学生个体自主发展的实际需要，忽视人的主动性和能动性。这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。到了知识经济时代的今天，它不适应社会对人才需求（合作精神、创新精神、实践能力等）的矛盾已经越来越突出。在新课程启动的这几年里，我体会很深，下面我就小组合作学习谈谈自己的几点看法。 　　一、对小组合作学习的认识 　　（一）关于小组合作学习的概念及特点的认识 　　1.对小组合作学习概念的理解 　　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 　　合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 　　2.小组合作学习表现出与传统班级教学相区别的以下特点： 　　（1）小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统班级教学的最本质的特征，它的所有环节都必须以此为核心：小组的组建是为小组活动提供活动的形式与空间，教师的精讲是为了提供活动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供取之不竭的动力源泉。 　　（2）小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。 　　（3）小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽已所能，得到最大的程度的发展。 　　（4）小组合作学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。 　　（二）小组合作学习教学活动的形式 　　小组合作型是小组合作学习教学形式中最常见的类型之一。即：在以课堂集体教学为主要教学组织形式的前提下，通过组织和指导小组成员展开活动，从而发挥群体的积极功能，提高学生个体的学习积极性和能力。小组合作学习的教学形式。归纳起来，它主要有如下几种类型，如： 　　1.小组自由讨论式 　　在课的开始为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，对展示的图片、模形、以及问题的情景等等，人人在小组中自由发言，全班充满争论的气氛，课堂上一片唧唧喳喳之声。这样，不仅使教学课一开始就有一个良好的开端，而且增进了学生间相互了解，沟通了各自的兴趣爱好，增强了友谊和团结，使小组合作学习更加融洽顺利。 　　2.轮流发言式 　　这一方式就是让小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。教师经常在发现问题、提出问题这个环节中安排这一讨论形