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浅谈新课程背景下小学科学课教学 　　随着新课程改革的推进，小学科学课逐渐走入学生与教师的世界，其重要作用已为教育界所认可。科学课是一门以培养学生科学素养、探索精神与创新精神为教学目标的科学启蒙性课程。在小学开设科学课符合小学生的生理与心理特点，小学阶段也是培养学生科学素养的重要阶段，因此在小学开设科学课有其必然性和重要性。那么，如何让小学生爱科学、学科学、用科学呢？ 　　一、做一个合格的科学教师 　　小学科学教学中学生科学素养的提高关键在于教师的传授与引导，教师的素养对学生起着直接而重要的作用。首先教师要给予科学课足够的重视。广大教师要认识到科学课肩负着培养学生科学素养的重任，其学科地位不容忽视。教师要从消除科学是副科的错误观念，应将其放在与其他学科同等的位置加以对待；要认真研读教材，精心备课，丰富教学内容，以学生为中心，灵活运用多种教学手段，活跃课堂氛围，激起学生求知的欲望与学习的兴趣。其次，提高教师自身科学素养，爱动手，爱动脑，爱发明，爱创造。教师是学生学习的榜样，效仿的楷模，教师自身的科学素养直接决定着学生科学素养的培养与提高。因此，教师要身体力行，真正做言传身教，以实际行动感染、熏陶学生。如笔芯短了一截不能装进笔桶正常使用时，教师可以和学生一起想办法使笔芯可以正常使用；实验材料短缺时，教师和学生一起寻找其他可以替代的材料；其他科任教师缺乏教具时，组织学生动手制作；教室里的桌椅坏了，和学生一起修理等等，在平时的生活与教学中要注重动手、动脑，这样可以潜移默化地影响学生，真正做一个爱动手、爱动脑、爱发明、爱创造的合格的科学课教师，给学生以榜样，以激励，进而激起学生动手操作的意愿，激发学生的创造性思维，为学生科学素养的提高打下坚实的基础。 　　二、以实验激起学生强烈的求知欲 　　导入是课堂教学的重要环节，对课堂教学的成败起着决定性作用。良好的开端是成功的一半。设计一个新颖别致、具有趣味性与挑战性的导入至关重要。教学中我们要结合科学课的学科特点与小学生的认知规律注重实验的运用，以实验来导入新课，可以激起学生强烈的好奇心与浓厚的求知欲，从而使学生积极主动地参与到教学中来，以取得最佳的教学效果。如在教学“大气压”这一内容时，我先给学生们表演了一个小魔术――倒立的装满水的水杯。我在圆柱形水杯里装满水，将一张厚纸盖在水杯上，问学生：“当我把装满水的水杯倒过来后会有什么变化？”学生一致认为水会流下来。“同学们，请睁大你们的眼睛，见证奇迹的时刻到了。”我按住纸片将杯子倒过来，缓缓地将按着纸片的手移开，水并没有流下来，学生顿时表现出非常吃惊的表情，产生了强烈的好奇心，此时我说：“通过这节课大气压知识的学习，你们和老师一样，也可以做个优秀的魔术师。”这样自然而然地导入新课，学生注意力高度集中，以饱满的学习热情积极主动地参与到教学中来。这样的学习学生更感兴趣，教学效果更好。因此，教师要开动脑筋，以新颖有趣的实验来贯穿我们的教学，激起学生强烈的参与意愿与浓厚的学习兴趣，让学生学到更多有用的知识与技能，为学生今后的学习打下坚实的基础，同时激起学生更大的学习动力，使学生将学习化成自身的一种内在需要。 　　三、在动手操作中提升学生能力 　　小学科学课程标准提出：鼓励儿童通过动手、动脑“学”科学，更加关注小学生的实际动手操作能力的培养。与课本中所学到的知识相比较，学生对在动手操作中所获得的知识记忆更深刻，掌握得更牢固，运用更灵活。因此，在科学课教学中我们要注重引导学生进行动手操作，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，让学生养成动手、动脑的良好学习习惯，让学生在观察、实验、制作等活动中积极动手、动脑，来获取知识，形成技能，提高能力。一方面，教师要让学生多做实验。如在学习“磁铁能吸起什么”这一课时，课前我让学生准备用铁、铜、纸、塑料等材料制成的用具，如小刀、铁制的曲别针、铁钉、铜丝、铜片、纸屑、纸张、圆珠笔、塑料棒、橡皮等用具，让学生来做实验，看哪些物体可以被磁铁吸住。学生通过实验发现：只有铁材料制的物质会被吸引。学生经过大胆猜测和进一步验证、总结得出：磁铁能够吸引铁。学生通过亲自实验得出的知识是经过积极动脑、主动构建而形成的，真正实现了在做中学，利于学生动手、动脑，利于学生综合能力的培养与提高，更易激起学生强烈的参与欲与浓厚的学习兴趣。另一方面，教师要鼓励学生进行小制作。动手是手段，动脑才是最终目的。鼓励与指导学生进行小制作正是锻炼学生动手、动脑能力的最佳机会，同时也利于学生创造性思维能力的培养。如春天就要到了，我鼓励学生自己动手制作风筝，学生会充分利用所学知识，同时也会遇到各种各样的问题，从而激励学生在解决问题中学到新的知识。小制作既可以帮助学生巩固已学知识，掌握新知识，利于学生动手实践能力的培养与创造性思维的提高，同时也可以发