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浅谈新课程背景下班主任工作 　　摘要：新课程的培养目标要求全面贯彻教育方针，推进素质教育，体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统；培养具有创新精神、实践能力、科学和人文素养的一代新人，因而班主任必须具备新课程所求的基本素质。 　　关键词：新课程 班主任 基本素质 　　新课程的培养目标要求全面贯彻教育方针，推进素质教育，体现了时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统；具有社会主义民主法制意识，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。而新课程环境下班主任是学生精神家园里的守护者、人生道路上的引导者。班主任工作的好坏，直接关系到学生的健康成长，关系到教育的成败得失，乃至于关系到民族的兴衰存亡。从某种意义上说，班主任工作是一项充满智慧，极具挑战性的工作。 　　一、新课程背景下班主任工作的基本素质要求 　　教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。班主任的管理水平决定班集体建设的质量，一个好班主任就有一个好班，在新课程背景下，如何提高班主任专业素质？我们认为新课程背景下的班主任必须在学习和工作中反思，在反思和合作中发展。 　　1.树立终身学习观，在学习中求发展 　　树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。“提供培训机会是学校给予教师最好的福利待遇”的新观念，无疑为教师们带来了福音。通过参加各种形式的继续教育、培训交流等活动，教师们不仅能够聆听专家的指导，而且能够把握教育的前沿动态和各个领域的必威体育精装版知识，使自己在专业知识、教育理论、道德品质、???研能力等各方面得到全面提高。 　　2.搞好教育和科研，在工作中求发展 　　班主任工作是一门课程。教育和科研是班主任专业发展的两大基石和依托。新课程改革，既对教师提出了新的挑战，又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台。教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中；班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文，把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。 　　3.制定个人发展规划，在反思中求发展 　　个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。一篇好的发展规划，能准确地反映教师的人生发展思路、期望和努力方向，也能反映出班主任教师在教育教学和科研方面等方面的成长轨迹。尤其值得一提的是，反思是促进班主任发展的不可或缺的环节，反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识。 　　二、新课程背景下班主任应认清学生管理中存在的问题 　　1.教育思想不正确，无法体现其工作的全面性 　　(1)在指导思想上，还停留在应试教育阶段，片面追求升学率的思想还根深蒂固，无法真正实现全面发展的教育目标，使培养出来的学生不能适应现代社会生活和未来世界激烈竞争的需要。 　　(2)在培养目标上，重“知识型”轻“创造型”；重智轻德，把分数作为评价学生的惟一标准。 　　2.教育方法不恰当，无法体现其工作的创造性 　　(1)对学生进行单纯的书本知识的灌输，不能站在历史使命感和社会责任感的高度，用前瞻性的眼光教育学生，使学生无法从小就树立生存意识和竞争意识，缺乏一种人类意识和责任意识。 　　(2)对学生进行被动式的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于中小学生身心的健康成长。 　　(3)对学生只注重个体的学习，很少甚至几乎没有学生的合作学习，在多数情况下使合作仅仅流于形式，这样培养的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。 　　(4)对学生进行统一大纲、统一教材、统一考试的整齐划一的教育，忽视学生的个体差异性，学生变成了单纯的“知识的记忆储存器”，从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍，无法适应未来的高竞争、高弹性、多变化的现代社会。 　　三、新课程背景下班主任管理学生的对策 　　1.