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浅谈美术教学中学生“参与”意识培养 　　摘 要:创造良好的环境,感染学生的“参与”意识;激发学习兴趣,调动学生的“参与”意识;提供机会,发展学生的“参与”意识;及时评价,巩固学生的“参与”意识。 　　关键词:美术教学 参与意识 　　 　　《美术课程标准》也突出了“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力,以及交流与合作的能力。”这就要求教师在教学中要引导学生主动参与,鼓励他们大胆创新,注重个性发展,让他们在无拘无束、绚丽多彩的生活中快乐地学习,健康成长。 　　如何培养学生积极的“参与”意识呢?我认为应该注意做到以下几点: 　　一、创造良好的环境,感染学生的“参与”意识 　　要给学生创设表现和成功的机会,首先给学生创造一个良好的学习环境,好的学习环境不仅能使课堂气氛活跃,而且也能使学生的个性得到自由发展。 　　心理学家R?卡澎特说过:“所有学生都具有某一方面的创造能力……教师的责任,就是发现每个儿童身上最具创造力方面。”这段话告诉我们,教育者要面向全体学生,调动学生的艺术情趣,让每个学生都积极参与,做课堂的主人,允许学生做多方面的尝试和探索,让每个孩子都发挥出其独特的创造力,展示自己的个性。 　　二、激发学习兴趣,调动学生的“参与”意识 　　兴趣是最好的老师,托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”。在教学中应根据学生心理特点和学科特点,不断诱发学生求知欲,激发学生的兴趣,使其积极参与到学习中来。因此要运用各种形式调动学生的学习兴趣。如:愉快的游戏、有趣的比赛、轻松幽默的语言、优美的音乐、先进的电教手段等,这样才能增加学习趣味,使学生在愉快的气氛中获得知识,由被动接受变为主动学习,既启迪智慧,又促进智力发展。 　　如:教学校本课程《红果鲜,绿果艳》一课,目的是认识红、黄、蓝、橙、绿、紫六种色彩。如果单纯讲色彩知识,学生容易产生厌倦情绪,达不到既定目标。针对儿童天真、好奇的心理特征,我制成含有大树、房屋、太阳、草地、花朵、天空这些事物的动画片,在富有童话意境的音乐配合下,展示出一个个生动的画面,使学生亲身感受到这些事物的本来色彩。我边演示,边启发学生运用这些色彩动脑筋编故事。这样既充分调动了学生视觉、听觉功能和语言文字表达能力,使本来枯燥、乏味的内容变得生动有趣,同时也让学生学会了正确的观察方法,启发了学生的想象力和创造力,积极参与到教学过程中来。 　　一堂课关键是一开始就能抓住学生的全部精力,激起学生的“参与”兴趣。如:在教学《小家具》时,我先出示一个纸盒,问里面装的是什么东西,学生你一言我一语后,我边打开纸盒,边神秘地说:“里面装的宝贝……”待打开纸盒露出“塑料泡沫”,学生吃惊大笑后问:“我也有这些材料,但它能做什么呢?”这正中我下怀,接着我又魔术般地“变”出“小沙发”“小写字台”和“小椅子”等泡塑小家具,学生惊叹,于是我问:“你们知道这些小家具是怎样做的吗?你想不想自己也做一个呢?”学生欢欣鼓舞,齐答:“想”。这样课堂一开始就激起学生跃跃欲试的制作欲望。 　　三、提供机会,发展学生的“参与”意识 　　教学中给学生提供一定参与的机会,让学生的“参与”意识得到发展。 　　1.提供“想象”的机会 　　“凡事预则立,不预则废”。做人如此,作画亦如此,试想如果作画之前,头脑中丝毫没有画的意象,或意象模糊,信马由缰,草草了事,很难说能作出什么好画来,充其量叫“涂鸦”。为此,在作画之前要求学生先想象出所要画的画,再让学生在“纸”上看到作品完成后的样子,最后再动手来做,这样使作品有完整性,没有丝毫拼凑、生硬之感。 　　如:在教学《过生日》时,我先带领学生分析范画,再让学生闭上眼睛,问:“今年你生日打算怎么过?跟谁一起过?自己可以海阔天空地想,但这个生日要过得有意义。”在音乐的配合下,学生想出:自己动手给父母做一次饭,因为父母太劳累了;和星星一同到月亮上去,跟嫦娥一起过,因为嫦娥一个人太寂寞了;还有想在天上建一座七色桥,把贫困儿童接来一起生活,还有帮助卖火柴的小女孩等等。我又问:“怎样表现出有意义的场面?你能把生日的情境画下来吗?”这样以想象动其情,以情带其意进入特有的美好意境。 　　2.提供“说”的机会 　　说的内容包括:谈感受、体会、谈设想等。通过说不但表达了学生独特的审美观和个性,而且锻炼学生思维的逻辑性、灵活性、语言表达能力和人际交往能力。在教学中经常鼓励学生大胆提出自己的审美观点和独到见解,尽量不要与别人雷同。 　　3.给予学生“做”的机会 　　美术教学的最终目的是让学生运用美术知识创造美,装饰我们的生活空间。因此还要给学生“做”的机会,在作画时要给学生提出明确的思路及要求,但对学生的表达方式适当放宽(如颜色的选用等),以