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浅谈美术课课堂导入 　　【摘要】：新的课程标准给美术课提出了新的要求，有时一个精彩的课堂导入使课堂教学能收到事半功倍的效果。本文根据美术课堂导入的基本要求，介绍了歌曲、影视，时事、故事，创设问题等几种常用的导入方法。 　　【关键词】：美术课 导入 课堂效果 　　 　　“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”有所谓凤头之说，如同凤凰头那样美丽动人，成功的课堂导入与之相比有异曲同工之妙。 　　积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以教师上课开始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。 　　一、美术课堂导入的基本要求 　　（一）针对性。导入一定要有针对性。教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的误区。千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。 　　（二）趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料的趣味性一定要健康高雅，既要满足或者能够在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，还必须具有“示范性的审美趣味，”既不片面追求趣味或为趣味而趣味，要坚持积极向上的审美情操，追求品位第一。假如课堂导入布满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。 　　（三）艺术性。导入要有艺术性。导入是一种铺垫，一种情理之中的意外设计；也可以是一种悬念，一种能调动好奇心和探究欲望的安排；更是一种吸引，一种让人剪不断，理还乱的割舍不下的挂念……它可以利用现有的丰富数据，通过教师的适度编排，演绎出精彩的情境，体现出彼时彼地，此时此刻的美感，吸引学生的视觉注意力，并在内心深处产生心理共鸣，从而能更好的“调动”其关注力。 　　二、常用的导入方法 　　由于美术是一种视觉艺术，一般情况下，直观形象是学科的突出特点，普通高中《美术课程标准》实施建议中指出：“美术教学应注重创设情境。在教学过程中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境。”因此，美术课的导入常采用以下几种主要方法： 　　（一） 歌曲、影视导入。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片很有新鲜感。因此，为了激发学生对美术课堂内容的爱好，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。普高新课程中把音乐和美术合称为艺术课，足见两者之间的关联是如此密切。在美术史上也不乏有一些既是音乐家又是美术大师的艺术家，如：达芬奇、丰子恺等。 　　美术鉴赏模块第三单元第七课《时代的脉搏》和第八课《不同的歌声》中，采用音乐歌曲导入就起到了很好的效果。 　　第七课《时代的脉搏》导入实例： 　　音乐欣赏: 听音乐说出这些乐曲分别是什么时期的作品? 　　音乐响起马上就吸引了学生，因为里面有他们没有欣赏过的音乐。探索未知是人的本能反应，这就形成了磁吸效应。 　　我采用三种不同动作模式的图片，分别演绎《地道战》、《故乡的云》、《飘移 头文字D》。这三首歌曲在乐曲的旋律、乐器的使用、演唱的风格都有很强的时代性，体现了解放战争――改革开放――高科技时代，从傅庚辰到费翔再到周杰伦的时代变化元素。通过听音乐极大的调动了学生的积极性，也把课题中“时代”模糊的概念清晰、具体化。最后把社会思潮、时尚的多种元素与美术的发展相联系再导入课题《时代的脉搏》。这时学生对课题已有深刻的认知，为后面的教学提供了很好的铺垫。 　　(二) 时事、故事导入。故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。精致的小故事可以只讲个开头，把学生的注意力和想象力都充分地调动起来，然后让学生自己发挥想象力完善这个故事，用画代替语言表达出来，这样不光培养了学生的想象力，还增加了他们的对美术的兴趣。原来美术还可以这样用，这不仅仅是门课程，还是自己对外界的感知的生动表达。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是天天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能