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浅谈美术课堂作品中意境体现教学点 　　摘要：一件作品被称为艺术，缘于那是设计者通过描绘现实在生活和塑造艺术形象所体现出来的，意境是艺术作品的生命和灵魂。在美术课堂作品中要体现一定的意境。成为学生心灵移情的产物达到“物我合一”的境界。 　　 关键词：美术；课堂作哎品；意境体现；教学点 　　中图分类号：G633.95 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0139-02 　　 　　 一件作品通过不同的艺术语言的加工和表达，如形态、造型等因素的有机结合、运用，将艺术的内在、暗淡、抽象、隐性的寓意明朗地表达出来，同时还会依托不同的媒介，如，一些材料的运用，更能彰显出作者的个人特质，在表达作品独特性的基础上，还会在作品的构思和在作品材料的选择、装饰等的技术上加以考究，不断为自己作品的独特的个性服务。 　　艺术作品的成功与否，要从形式和是否具有独特的魅力上进行考究。一谈到表达过程就要涉及两大方面，即作品的表达艺术和作品艺术的表达技巧，这两点完美地结合起来就能体现出造化的神韵。将作品的有限性与大自然造化的无限有机结合起来，从而赋予艺术作品以生命和灵魂。透过作品体现艺术的独特性。 　　初中生在美术课堂上所从事的创作虽然谈不上是一件艺术作品，但却作为一种艺术创造的产物具有独立存在的价值。学生在艺术创造中，融合了自己对社会价值观的理解，对自然的感受，并且体会到自己劳动的价值，自我存在的价值，感受到创造性劳动的愉悦，尤其当其独特的构思与新颖形式的作品受到表扬和获得赞美的眼光时，更可增强创新的自信心与创新的欲望。所以，在美术课堂作品中要体现一定的意境，在教学中要注意几个点的把握。 　　一、意境创设中情感的体现 　　美术课堂作业要做到“以学生为本”，也就是要能够让学生通过自己的创造展示自己的内心本质，在创造中将自己独特的个性张扬出来。透过学生的作品可以看到学生的内心需求和对自然的美的获取，以及对大自然艺术的捕捉，使各种艺术表现形式交融为一体，最大限度地体现学生的个性，表现独特的审美形态。 　　意境的表现可以成为表达学生心灵的当代艺术形式，如果把每个孩子的心中所想所感融入到美术课堂的作品之中，更可显示出美术课的深刻内涵和耐人寻味的教育作用。透过学生的每一件作品，我们都可以感受到学生的内心世界、感知学生的内心需求。其实，学生的作品就是他们对外界自然感受的情感语言的物象表达，学生将自己对外界自然物的感知，通过发挥自己的想象思维，进行艺术加工，实现一种外物与内心自我的有机整合来表达自己的价值取向和精神寄托。所以，笔者在美术课堂教学过程中，非常注重培养学生的独立健全的审美取向。 　　情景交融是作品的“意境”，意寄情，心造境。让每个学生感受到自然，将自然物与自己的内心世界有机结合，达到相辅相成的教育目的。 　　二、意境创设与形象思维的积累创造 　　形象思维是人将自然形象化为意象的想象。客观景物能激发学生的思想感情，艺术创作离不开生活，生命力的鲜活形象和学生的情感体验是他们创造的源泉。 　　让学生既能赞许壶口瀑布气吞山河之势，也不拒绝大漠沙丘蜿蜒迂回所带给我们的空灵、静谧。 　　青春期中学生，处于感而不言的阶段。思想感情波涛澎湃，而表达的形式受限，形象思维还处于累积的行进阶段。需要正确引导他们欣赏品味生活的美，达到感觉体验上的积累，为艺术创作积累素材。学生有幻想力和生命活力。积累形象思维，针对客观存在的事物，如何将学生自己的情感融合在一起，通过学生发挥自己的想象力和生活经验的联想，以及多种感官的感受的组合，确立新的立意，然后大胆取舍，对素材的整体提炼和加工整合，最后表现出自己的感情，使主观意象和自然形态相结合。 　　三、博学才能创设出好的意境 　　我们一谈到艺术大家，或是国内外著名的设计专家，会发现，他们中间不存在白丁。如画家达?芬奇，就拥有深邃的思想和渊博的学识。多才多艺的齐白石大师、诗人李白科学巨匠牛顿、大哲学家柏拉图、发明家爱迪生，他们几乎在每个领域都作出过贡献。 　　首先，博学中品学第一，一个艺术爱好者，他的修养和他最终的人品在艺术中会有所表达的。如通过他的作品会发现他的价值观和他的审美观念和趣味。所以美术教育需切实抓好学生人品的构建，学生具有现代意义的人格，会对生命产生敬畏和热爱，会对自由产生向往追求，会形成真善美的信念，对事物能够理性地批判。美术教师应该注重在现代教育观念下，更新教育理念，把自由给学生，注重对他们独立和激情精神、责任意识的培养，并能持之以恒。 　　其次，提高学生的艺术修养和文化素质。教师都应该创造条件，有组织、有准备地让学生走出校门，“行万里路”，拓宽视野、增长知识、体验人生。教育的目的在于不仅传授给学生知识提高他们的能力，更要对他们进行情感、态度、价值观教育。 　　书的魅