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浅谈职业教育中德育使命 　　摘要：职业学校的学生在经历了中考的失利与挫折后，重新选择了自己的人生道路，使他们在心理成长过程中处于一个重要的发展阶段。因此，他们是一个需要关爱和重视的群体。分析研究这个群体、认识这个群体、理解这个群体、关爱这个群体、引导帮助这个群体是职业学校德育工作者的重要使命。 　　关键词：职业教育 学生特点 德育使命 　　 　　在国家大力发展职业教育，扩大招生数量，为青年人成长、成才、就业积极提供了一个广阔发展平台的形势下，我们应该认识到职业教育不是单纯的饭碗教育，职业学校的教育功能主要还是体现在育人为本上。即既要教会青年学生为了自身生存发展做事的知识、技能；更要教会学生认识自己所肩负的社会责任，以及融入社会后如何做人的道理。教育为本，德育为先。这是我们党和国家一贯的指导思想。在职业教育中，如何去完成德育的使命呢？让我们来认真分析一下职业学校学生的特点和职业教育的德育任务。 　　一、职业学校学生的特点 　　现在的职业学校学生与高中生、大学生相比，其生理、心理特征是有区别的；与过去的职业学校学生相比，也有其典型的时代特征。 　　1．职业学校学生的生理特点 　　职业学校学生现绝大多数都是初中毕业后进入职业学校学习的，年龄大多在十五六岁。他们身体增长速度与初中时比，身高、体重的增长、增加逐渐减慢。到了十七八岁，他们的身高、体重、胸围、肌肉、骨骼都接近成人的标准，他们的心脏和血管系统接近成年人的标准。这一时期发育更加趋于均衡，动作更加灵活协调。神经系统方面，脑的重量与成年人相当，兴奋与抑制过程己经达到平衡，但大脑活动的机能仍在继续发育。这个时期仍然是他们成长的关键时期，特别是一些发育较晚的人，十四五岁时才开始猛长，更需要学校对他们在生理各方面给予特殊的照顾和关怀。 　　2．职业学校学生的心理特点 　　职业学校学生的感知能力比初中生有进一步发展，他们观察事物，更富有目的性，能用脑分析观察到的事物，能区分主次，但易出现粗心、马虎。注意能力更加稳定，更具目的性，注意范围也有扩??。记忆已很少单纯用机械识记，而更多地运用意义识记。思维已能逐步摆脱具体的经验限制，运用概念、判断进行逻辑思维了。同时，独立思考问题的能力大大提高。这个时期也是他们正确世界观初步形成的时期，他们由于积累了一些生活经验，掌握了一些系统的知识，对自然、社会及人生问题形成了自己的看法。但由于知识经验的局限，易对事物看法不够准确、深刻，有时甚至是片面的。这个时期他们对自己的职业和未来的工作极为关心。他们对友谊的理解和要求更高了，男女的爱情出现了。同时在这些学生当中，有些人有考不上高中的心理失落感、自卑感和在现实生活中对金钱追求的欲望而产生的拜金感等。 　　3．职业学校学生的时代特点 　　现在职业学校的学生与过去未扩招前职业学校的学生有着一些区别，体现出它的时代性特点。近年来进入职业学校学习的学生，绝大多数是中考失利、考不上普通高中，学习成绩差的学生；但也有一部分是城镇和农村家庭贫穷、经济困难读不起高中、大学的孩子。成绩好、能读高中但自愿读职业学校的是极其少数。占绝大多数的这部分学生，在上初中时就有不少坏习惯、坏毛病，进了职业学校后一时是难以扭转的。 　　一是表现在行为习惯上。上课讲话、睡觉、上课不带书、带书不看书、课后不复习、不做作业或抄作业，不自觉遵守纪律约束，上课迟到、早退、自由散漫；学习目标不明确、学习没动力、不愿学习，厌倦学习、上课玩手机、打游戏、考试善作弊，对自己悲观、信心不足、精神空虚、抽烟、情绪易冲动、脾气暴噪、小偷小摸、吵架斗殴，有很强个性表现欲等等。一到考试结束成绩出来，常常是不及格的人数和不及格科目“红”的一大片。 　　二是表现在内在意识和意志上。由于绝大多数是独生子女，他们娇生惯养、怕脏怕累、不愿动手干活、不愿吃苦、吃不了苦，以自我为中心，讲享受、乱花钱，怨自己生在穷家庭甚至怨恨父母，逆反心理强。还有一些学生由于父母长期外出打工，是留守儿童长大的，缺少与父母情感交流与沟通，缺乏父母的情爱和教育，心理锁闭、性格孤独、性情倔犟。还有一些单亲学生，在自已成长的关键阶段由于缺少母爱或父爱出现自卑、孤单、难容于集体等问题。 　　根据以上特点，职业学校面对的这样一个“问题学生群体”如果不把他们教育好、引导好，放在社会上的话很容易学坏，影响社会的和谐与稳定。学校要将这样一些成长中的青年学生培养成为对国家社会主义建设合格的有用人才，任务是非常艰巨的，作为学校的德育工作者，担子不轻、使命光荣。 　　二、职业学校德育的任务 　　德育，是根据一定的教育方针，向学生进行思想政治和道德品质的教育。在我国现阶段，学校教育中德育的任务，是把我国青年一代培养成为有社会主义觉悟和共产主义道德品质的中国特色社会主义事业的建设者、创造者和