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浅谈高中学生写作能力培养 　　【摘 要】在新课程改革中，一直非常重视对学生作文能力的培养，会说会写也是现代公民的基本要求。高考作文也一直是备考工作的重中之重。从历年的高考来看，学生作文偏题、离题的现象层出不穷。如何让学生过好写作这一关，是我们语文教师教学工作中的重点。本文试图从培养高中学生作文的基本功这一角度来解决上述问题。 　　【关键词】高中作文；能力培养 　　 　　1．关于高中作文的基本功 　　学习任何东西都可以分成两大块：一是基本功的学习；二是上层能力的学习。对基本功的学习最为重要。要切实提高学生的写作能力，首先应从培养学生的写作基本功入手。加强对学生进行写作基本功的培养，这就好象是砍柴前的“磨刀过程”，可达到事半功倍的效果。 　　现代的语文写作教学，要求高中生能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。要求学生写作时要观点鲜明，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构等。 　　 写作基本功的培养一般包括以下几个方面： 　　（1）学会审题、拟题。 　　（2）学会寻找话题，学会分析，对人对事的看法有一定的见解和深度，有创意。 　　（3）学会选材，安排合理，思路清晰，结构完整。 　　（4）语句通顺，富有文采。 　　（5）文字书写规范，无错别字，标点正确。 　　2．对写作基本功的培养 　　2．1 关于审题、拟题。高考作文评分的标准之一是审题要准确，作文要切题。“切合题意”是一类文的必要条件，而脱离题意作文则无异于给自己的文章判了“死刑”。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题，否则就会偏题，甚至现“下笔千言，离题万里”的现象。以近几年来高考中常见的话题作文为例，在作文教学过程中，可引导学生按以下程序审清题意： 　　2．1．1 审材料：找出材料中的关键词语。对关键词语（范围、性质、方向、程度，限制词、引导词、过渡词、主题词）应认真读，一要弄清这些关键词的明确指向，???要弄清它们之间的关系。在此基础上，才能重点审视话题本身的那个词或句。 　　2．1．2 审提示：从提示中把握试题规定的内容和中心，把握选材的范围。 　　2．1．3 审要求：文体要求，题目要求，字数要求等。 　　例如： 　　读寓言诗《树叶和树根》，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇不低于800字的文章。 　　一个晴朗的夏天／树叶把自已的绿阴撒向谷地，／在树枝上，它们高谈阔论／极力夸耀自已。 　　“这也应该对我们说声谢谢。”／从地底下发出了温和的声音。／“是谁说话?竟敢这样傲慢无礼!”／树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。 　　“是我们。”／地底下的声音回答。／是深深地理在黑土中的――树根。 　　这则材料，可以从不同角度来考虑：树叶，树根，树叶与树根的关系，树叶对树根的态度。哪个角度最佳呢？当然是结合树叶与树根的关系，批评“树叶有一点成功，便忘乎所以”的做法了。这从话题材料中的遣词可以分析出。“夸耀”“吵吵嚷嚷”，对树根“发脾气”，树根则是“温和的声音”，对树叶的批评、责备之意非常明显。所以，我们要引导学生，读材料不仅要读懂字面义，还要读懂命题者的情感倾向。 　　我们可以引导学生这样思考：树根可以象征些什么？树叶可以象征些什么？树根对树叶有哪些关系？从小处说，父母与子女，老师与学生，家庭与成员；从大处说，集体、祖国、民族、人民与个人，都具有这种关系。因而，我们可以拟出标题如“饮水要思源”、“功成莫忘本”、“树高千尺莫忘根”等等。 　　2．2 关于作文中的“话题”和选材。 学生写作的一大障碍就是没有话题，在写作教学中我们要引导学生学会寻找话题。如： 　　说人――身份、职业、性格，及其外貌、动作、语言、心理、神态等； 　　说事――故事、时事、新鲜事、特殊事； 　　说情――亲情、友情、爱情； 　　说理――辩证法、认识论； 　　说现象――社会现象、自然现象； 　　说观点――世界观、人生观、价值观。 　　当然，要使学生更容易地找到话题和材料，关键在于平时要引导学生注意积累素材，引导学生多从报刊、杂志、电视节目中关注时事、关注社会，组织一些活动(如“社会调查”、“参观访问”)多思考发生在我们社会生活中的问题，只要他们留心生活，坚持多观察、多思考、多积累，并坚持多写日记，那么他们对社会生活的理解和感受能力就一定会慢慢提高。再也不会出现写作时“无米下锅”的现象了。 　　2．3 关于写作思路。学生作文往往是空洞无物、无病呻吟，其原因就是没有观点，打不开思路。对高中学生而言，所要表达的观点无非是论证是非，或者是表达爱憎。不同体裁的文章思路各不相同。 　　写说明文，如写植物的说明文，主要有