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浅谈高中政治“活力”课堂构建 　　【摘要】教育是人的教育，教学面对的是一个个富有个性、具有独特精神生活方式和经验的学生，不管采取何种方式，我们在教学过程中首先应该关注的是学生的体验和感悟，让学生动起来，让课堂鲜活亮丽起来，才能让学生真正体验现实，感悟真谛，才能真正培养学生的创新精神和实践能力。? 　　【关键词】素质教育 ; 活力课堂 ;生命 　　1 课堂充满活力：现代教育不可遗漏的一环? 　　 科学技术迅猛发展极大地丰富和拓展了人的生活空间和领域，促进和提高了人的生活的便利性和生命的成就感，为改善人的生命质量和生活的幸福创造了保证条件；同时现代教育本身也被工业化和技术化，当我们在谈到素质教育、健全人格的培养时，不得不面对这样的一个问题：教育本应是为人的，而“人”却在被教育放逐。? 　　1.1 活力课堂教学的基本理念──教师注重对学生的关怀? 　　 教师善于倾听学生的讲述。传统的课堂教学是教师讲学生听，而新基础教育理念下的课堂教学则要求教师多听，学生多讲。在课堂上，我面带微笑，和蔼可亲，认真地听学生们讲，把握教学契机，促进学生进入最佳学习状态，使学生处于探讨、研究问题的情境中。通过与学生的平等交流，我真正发现了学生独到深刻的思想见解，无形中实现了“教学相长”。? 　　教师及时评价学生的言行。教师的及时评价会产生奇妙的效应。在课堂上，口头评价以鼓励为主，时时注意多赞扬学生，多欣赏学生。即使学生偶尔有错，也是委婉含蓄地指出，让每一个学生都有成功的体验。实践证明：赞扬鼓励产生了学生的创造力，产生了学习兴趣，产生了对教师的浓厚情感。让学生在微笑中学知识。由于害怕单调的教学会使学生对枯燥的思想政治课失去学习兴趣，我的课堂教学比较喜欢用一种轻松活泼、自由自在的风格，常常是一节课下来，学生笑逐颜开，欢乐开怀，享受到了学习的兴趣，但是，由于过于生活化，缺少智慧的含量，在度的把握和时机的选择上还有很大缺陷。教之道在于度。教改后，随着新课程在课堂实施中的不断反思、改进，我的课堂语言更耐人寻味、幽默风趣，能注意根据教材的特点和学生的心理，使教材与生活实际相融合；能注意在幽默中灌输生命智慧和思想意蕴，从而使现在的课堂教学较之以往更高雅、更成熟，真正使学生在微笑中学到知识，增长能力，感受灵魂的启迪。? 　　师生相互激励。在新基础教改实验中，我有目的、有意识地把课堂教学的重点定位在师生共同学习的过程性和反复性上，把师生互相激励、不断向知识深处探究钻研作为课堂教学的最高境界。课堂上，常常出现这样的情景：学生想到其一，老师联想到其二，学生由其二又联想到其三，学生有自己的观点，教师根据自身的经验提出相反的意见，学生就老师的意见又展开批驳…… 在这样的学习过程中，学生思维的灵敏度、跳跃性、批判性有了很大提高。学生的思维活了，对教材的理解、对人生的感悟更加深远，更加广阔，为创造能力的培养打下良好的基础。? 　　教师对待学生十分注意宽容。改变“师道尊严”的冷面孔，课堂教学的面貌焕然一新。学生可以与老师的意见不一致，可以反驳老师，可以保留自己的意见，申诉自己的理由，在尊敬老师的前提下批评老师。老师以宽容的态度对待学生，学生也会以宽容的态度对待他人，使思想更成熟，使人格得到升华，使学生的发散思维能力和自尊、自信、自主的思想品质逐渐形成。? 　　1.2 高中政治课堂教学的本质──关照生命活动 ? 　　长期以来，思想政治课工具价值取向强调思想政治课是社会发展的工具，尤其是政治需要的工具，忽视思想政治课发展人的本体价值。政治教学的目的，就是训练学生成为又红又专的接班人的工具，政治教材脱离学生的实际，政治课堂也变成了灌输场。马克思说过，道德的基础是人类的自律精神。思想政治课忽略学生的主体地位，造成学生自律精神的缺失。高中政治课堂教学主要包括三大方面：经济常识、哲学常识、政治常识，主要牵涉到：人与自己的教育、人与社会的教育、人与环境的教育、人与自然的教育、人与宇宙的教育。主要任务是教导学生重视人与人之间的伦理关系，尤其明白群己关系及公共道德育的重要，进而关怀弱势群体，以创造人际间和谐的互动；教导学生调和物的价值与生命价值的冲突，珍惜生存环境，实践保护地球守则，以关怀社会、国家、宇宙的生命；教导学生去尊重生命的多样性及大自然的节奏与规律性，使人类有机会去亲近生命、关怀生命，以维持一个永续、平衡的自然生态；教导学生认识自我，找出真我，要协助学生发展潜能，实现自我；引导学生思考信仰与人生的问题，厘清自己的人生方向，订定自己的终极关怀，以宏观的视野去审视人类存在的意义与价值，认识国家、世界的伦理，关心人类的危机，建立地球村的观念，活出全方位的生命。? 　　 因此政治课除了是政治工具外，还要提升人的精神境界和生命价值，为此，必须让政治课堂充满生命活力。? 　　2