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浅谈高中数学教学中情感效应 　　【摘要】情感是人们对客观事物的一种态度，反映了客观事物与人的需要的某种关系。它是人心理活动的一个重要因素，情感制约着人的学习生活。良好的情感催人奋进，伴你走向成功。在数学教学中，如果只顾传授知识而忽视其中的情感教育，往往容易造成学生厌学，严重影响学习成绩。当今教育改革实施素质教育，而情感教育是教学工作中的高层次要求，是当今教育的迫切需要。? 　　【关键词】情感教学; 高中数学; 素质教育 　　 我们不难发现，小学、初中学生对数学的学习是很感兴趣的，能意识到数学知识的趣味性，能积极主动地投入学习。但到了高中，随着学习课程的深入，许多学生花了功夫却没有多大的效果，对数学的学习逐渐丧失信心。究其原因，不少人认为是因为学生对数学知识没有兴趣而造成的，为此在课堂上不惜花大量的时间和精力想方设法创设问题情境，激发学生学习的兴趣。但高中数学有其科学性、严密性、抽象性的制约，本身就有其枯燥乏味的一面，还有教学任务和高考的压力，在数学教学中不可能仅停留在激发学生“兴趣”这单一的心理层面上，否则有可能会造成上课热热闹闹，成绩一塌糊涂的局面。心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素，由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学习的一个极为重要的因素，而兴趣只是情感中的一个方面。因此，我认为，对心智日趋成熟的高中学生来说，在数学教学中的情感教育比单一的激发兴趣更为重要。那么，如何培养高中学生对数学学科积极的情感态度呢？? 　　首先，建立融洽的师生关系，取得学生的信任。? 　　古人云：“亲其师，信其道”，如果学生对数学教师产生良好的情感，则一定会迁移到这位教师所教的数学学科中，形成一股积极的教育力量。为此，教师要关心学生的成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，尤其是对数学困难生，他们有困难，要热忱帮助，他们有进步，要及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。我曾担任过一个班的数学课并兼任该班的班主任，???生一进校，学习习惯不能跟上老师的要求，再加上初、高中数学知识的“台阶”较大，有的学生逐渐对数学失去信心。我做的第一件事就是“情感投资”:在教学中对有进步的学生及时表扬，对有缺点的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，使学生从感情上信任我，愿意与我沟通，从而喜欢数学课。? 　　融洽的师生关系为数学教学奠定了基础，学生学习数学的积极性增强了，数学成绩一直在本校名列年级的前茅，在高考时也取得了较好的成绩，这不能不说是“情”的因素起到了关键的作用。? 　　第二，创设学习数学的情景，激发学生学习数学的情感。? 　　每一个教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此，教学过程就必须创设出良好的情景，以激以学生的情感，这就要求教师把情景作为自觉设计的产物，而不仅仅是教学过程的自然伴随品，笔者在课堂中创设情景常用以下几种方法。? 　　1、通过实验操作创设学习数学的情况。在教学过程中可以通过一定的方法把抽象的理论具体化、直观化，使学生易于掌握。学生一般都爱动手操作，爱自己发现，爱探索，所以课堂上若能让学生亲手实验，观察分析操作过程，这样不仅能使学生对相关知识产生浓厚的举趣和一定的感性认识，而且能以实验为手段对有关知识作进一步探究，从而达到达理性的认识。? 　　2、借助生活体验创设学习数学的情景。? 　　教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，化难为易，化抽象为具体，达到事半功倍效果。比如在讲授“数学归纳法”时，在讲解时引导学生想象这样的个场景：学校停车处整齐摆放的一排自行车，假设每辆自行车间距符合一个条件：若前一辆自行车不小心撞倒，则后一辆也一定被前一辆自行车撞倒。试想，若第一辆自行车不小心被撞倒，那么其余的自行车会怎样？学生答：全被撞倒！但这是什么原因呢？学生通过短暂的交流，很快悟出两条：第一，第一辆自行车被撞倒；第二，当前一辆自行车被撞倒时，后一辆也跟着被撞倒。笔者借机切入话题：我们的数学家就是根据类似于自行车被撞倒的事例，总结出了一种重要的数学思想方法――数学归纳法。水到渠成，接着引出数学归纳法的三个步骤。通过创设这样的数学情景，不仅使学生容易理解，更能激发学生学习数学的热情与信心，培养他们的情感因素。? 　　第三，老师要成为激发学生学习兴趣的人。? 　　要把“生产成批模式产品的车间”还原为课堂，首先要把“机器”还原为全身心投入教学的“人”――能激发学生的学习兴趣、调动学生主观能动性的老师。? 　　1、语言是表达思想情感的工具，言语的得体运用能够促使学生对学科产生兴趣。生活中绝大多数的人都喜欢跟有幽默感的人相处，其中最主要的一个原因是幽默的人能让我们感到语言的美，能给我们带来快