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浅谈高中数学新课引入方法 　　教学是一门艺术，而新课引入是教学的重要的环节，新课引入犹如乐曲的“引子”戏剧的序幕，良好的开端是成功的一半，精心设计的导人，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知欲望，情绪高涨，精神振奋地投入学习，在教学中，我们从实际出发精心安排的新课导人，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按课程标准的要求进行学习、研究；可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的学习习惯；可以为新课突出重点、突破难点埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导，下面谈一谈在高中数学新课引入教学中的几种常用方法。 　　 　　1.预习复习，引入新课 　　 　　温故而知新。即从复习旧知识的基础上提出新问题，如。我们可借助多媒体复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。 　　 　　2.开门见山，引入新课 　　 　　讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以争取学生的配合，有时我们谈话、写文章习惯直截了当，这样主体突出、论点鲜明，这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究之上。 　　 　　3.提问质疑，引入新课 　　 　　美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动，”教学引入新课时，教师要善于提出问题，设置疑问，实践证明。疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始，教师以提问适当的问题开始讲课，可刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。 　　 　　4.剑设悬念，引入新课 　　 　　在讲新知识之前，有意设置一些问题悬念，这样能使学生带着问题学习新知识，对于学习的目的更加清晰，也使学生感觉到新的知识是非常有用的。 　　例如，在讲授“对数计算”这节内容时，提出这样的问题：将一粒芝麻的重量和太阳相比，似乎是一个毫无疑义的话题，若让芝麻发芽、生长、开花、结果，再将所得的全部果实继续发芽、生长、开花、结果……这样一直到第十三代后，所得芝麻的总重量将比太阳还重，同学们，你们相信吗?问题激起了学生强烈的好奇心，很快吊起学生的学习“胃口”，思维马上变得活跃起来，教学难点很容易予以突破。 　　 　　5.生活实际，引入新课 　　 　　如在讲授“任意角的三角函数”时，师问：这是什么?(生：摩天轮，)今天，我们的数学之旅就从摩天轮开始，先来说说摩天轮吧，我们假设它的中心离地面的高度为h0，它的直径为2r，逆时针方向匀速转动，转动一周需要360秒，那转动一秒转了多少度?过了45秒呢?过了t秒呢?生1：h1=h0+rsin30°；生2：h2=h0+rsin45°；生3：h=h0+rsint°，请问t°的范围在哪里?在锐角范围中，h=h0+rsint°这一数学模型能表示座舱的高度，那么，我们能不能随着时间的推移，让h=h0+rsint°这个数学模型从始至终都能起作用呢?若想做到这一点，就得把锐角的正弦推广到任意角的正弦。今天，我们就要来学习任意角的三角函数。 　　 　　6.兴趣吸引，导入新课 　　 　　从心理学的观点来说，兴趣是兴奋剂，是学习的动力，俗语如是说：“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉，”瑞士教育心理学家皮亚杰说过，“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”，所以用趣味性引入新课，旨在激趣，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 　　 　　7.介绍史话，引入新课 　　 　　著名思想家培根说：“读史使人明智，”通过数学史知识的介绍，特别是通过我国古代数学伟大成就的介绍，激发学生的学习热情和爱国主义热情。 　　例如，在讲授新课“棱柱、棱锥和棱台的体积和表面积”时先向学生介绍古代的中国数学，中国数学在南北朝时期达到新的高峰，这个时期的代表人物是刘徽、祖冲之和祖冲之的儿子祖?，刘徽为《九章算术》作注，祖冲之父子在这个基础上编写了很多著作，其中祖冲之精确计算了圆周率，提出约率和密率，是世界数学史上的重大成就，祖冲之还与他的儿子祖?一起，用巧妙的方法解决了球体体积的计算，他们当时采用的一条原理是：“幂势既同，则积不容异，”意即，位于两平行平面之间的两个立体，被任一平行于这两平面的平面所截，如果两个截面的面积恒相等，则这两个立体的体积相等，这一原理，在西文被称为卡瓦列利原理，但这是在祖氏以后一千多年才由卡氏发现的，为了纪念祖氏父子发现这一原理的重大贡献，大家也称这原理为“祖?原理”。 　　 　　8.实践活动，引入新课 　　 　　通过实践活动，让学生归纳、思考、总结。或由师生列举类似的实际背景资料，通过一些与现实生活实践，把课堂变成