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浅谈高中生物教学与多媒体技术整合体会 　　【摘 要】多媒体教学有其他教学手段所无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。本文仅就高中生物教学中多媒体的运用谈谈自己的认识。 　　【关键词】多媒体技术 学习兴趣 课堂信息量 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0124－02 　　 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效??。 　　一 运用多媒体，突重解难，加深理解，寓教于乐 　　生物学知识有许多涉及生物学的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识较抽象，高度概括。如果教师仅凭讲述或挂图分析，学生学得枯燥乏味，难以理解，不易接受。若运用多媒体技术，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字解说，动静协调，音像同步，便可化难为易，优化教学效果。如：《根对水分的吸收》一节，学生对本节课的教学重点“细胞吸水和失水的原理”难以理解。课堂上笔者利用实物投影，演示萝卜条吸水、失水的实验，同时引导学生观察放在清水中和放在盐水中的萝卜条的不同变化，再用计算机显示细胞吸水和失水的画图，使学生理解了细胞吸水或失水与细胞周围溶液的浓度有关。接着放映家庭自制糖拌西红柿或黄瓜的画面，启发学生思考：盘子里会出现什么变化？为什么会有这种变化？待学生思考后，点击答案。当学生看到与自己思考的结果一致的答案出现时，个个欣喜不已，既活跃了课堂气氛，又解决了难点，且印象深刻。 　　二 运用多媒体技术，激发学生兴趣，调动学生积极性 　　多媒体所展示的图像、音响等，生动活泼、感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。在讲授“人体八大系统的基本结构和功能知识”时，用计算机先出示所讲授的系统结构模式图，让学生对照课本说出各器官的名称，学生说出一个，老师点击此结构，运用软件中的录音解说予以判断纠正，然后教师再点击各结构，依次显示重要器官的放大及解剖图，让学生分层次学习，领会各器官的功能。这样，学生能在短时间内通过直观的图像，掌握知识。 　　三 利用多媒体技术，加大课堂信息量，拓展学生视野 　　多媒体技术营造的课堂氛围，使人身临其境，可以满足学生心理的不同要求。运用多媒体技术将多种形式的感性材料展示给学生，不仅可以再现古代的生物图像，如：“45亿年前的地球”“中生代的爬行动物”等，还可以展示未来的生物学前景，如：“转基因动植物”“基因治疗”等；不仅可以捕捉宏观生物现象，如：动物的各种捕食、运动、攻击、防御、繁殖行为等，还可以放大微观生物形象，如：“人类基因组计划的研究”“克隆技术”等。教师根据不同教学目标选择好材料，恰当地运用，缩短了时空距离，加大了信息容量，有利于拓展学生视野，培养学生热爱生物学，献身生物科学研究的情感，并且使学生在有限的时间内获取更多的知识信息，学生情绪高涨，期盼着下一节生物课。 　　四 利用多媒体，优化实验教学，提高学生实验 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，在生物教学中，实验课的教学尤为重要。高中生物实验主要有演示实验和学生实验。多媒体技术用于演示实验，能产生其他手段无法取代的效果。如：“植物的蒸腾作用”演示实验，以往教师在讲台上操作时，一部分学生看不清塑料袋内壁上的水珠，需要老师在教室巡回演示，否则大部分学生将信将疑，效果不理想。但若采用录像教学，老师将演示过程拍成录像或直接放现有教学带，可将实验整个过程和结果展示给学生，一目了然。类似的实验还有：“观察草履虫”“植物的呼吸作用”等，通过投影和录像，学生对实验过程及现象清楚，印象深刻，事半功倍。学生实验重在培养学生动手动脑的能力，基本要求是使学生正确的操作整个过程；较高要求是能自己设计实验步骤。以往高中生做实验，由于班级人数多，老师在讲台示范操作时，一部分学生看不清楚，而老师在巡回指导时难免顾此失彼，往往导致有的学生迫不及待地喊，这样使课堂纪律混乱，且学生难以掌握正确的操作技能。生物教学中应用多媒体技术，不但能营造轻松愉快的课堂教学气氛，而且使学生多种感官接受信息，增强了学习兴趣和求知欲望，培养了学生生物学技能，全面提高了学生素质，促进了课堂教学的和谐发展。 　　五 运用多媒体能透视生物体内部的结构和功能 　　在演示《消化系统中三大营养物质消化以后的