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浅谈高中生物教学中创新能力培养 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新型人才的培养是当今教育的重点。我们必须改革传统的教育教学观念，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。生物学是一门建立在实验基础之上的具有广阔发展前景的自然学科，因此，中学生物学教学在培养新世纪人才的创新素质教育中，具有不可替代的特殊地位。 　　一、唤起强烈的创新意识 　　狭义的创新是指创造、发现新的东西，而广义上的创新则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。学生的独立思考本身也是一种创新活动。据此，只要是不墨守成规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维。培养学生的创造意识，就是要使学生不满足现状，善于观察，思维敏捷，能抓住稍纵即逝的机会和观念来追根究底，能形成一种自觉的创新意识，使“创新”成为一种“习惯性”的思维方式与行为方式。 　　教学时可充分利用生物学发展过程中的一些史实和生物科学新成果，与学生共同探讨他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。比如，在学习了密码子后，告诉学生第一个被破译的密码子UUU(苯丙氨酸)，接着启发学生思考怎样知道UUU决定的是苯丙氨酸。接着教师再介绍尼伦伯格的实验，人工合成一段仅由尿嘧啶核苷酸构成的RNA(…UUUUUU…)，以此为模板合成出了一段仅由苯丙氨酸连接而成的多肽。至此学生自然会体会到尼伦伯格实验的巧妙之处，产生出“我也能行”的自信心。 　　只有在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生进行创新实践，创新意识才会嫁接到学生脑海中，并不断得到强化。当然学生提出的想法或做法不可能都具有可行性，但对于其个人来说都是新的，这时教师要及时给予鼓励，让学生树立信心，这样一定会激发出学生的创新热情。 　　二、培养顽强的创新意志 　　创新意志是指在创新过程中表现出来的自觉的、顽强的甚至是冒险的精神。???新是在未知中求索，不可能一帆风顺，更有许多创新成果是在逆境中诞生。例如，被誉为杂交水稻之父的袁隆平文革期间顶住政治压力，冒着烈日，仔细寻找着几万分之一的雄性不育水稻。当极其难得的几棵雄性不育水稻被“小将”们夺走后，他还是继续寻找和研究。就是凭着顽强的意志，他成功培育了高产优质的杂交水稻。可以想象，如果没有顽强的创新意志，再新颖的创新也会半途而废。相比之下，在学习中遇到的一些困难就显得微不足道，从而增强了学生战胜困难的决心。 　　三、注重创新思维的培养 　　创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。因此在生物学教学中必须有意识地培养学生的逆向思维能力和发散思维能力。 　　逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题。逆向思维需要勇气，需要树立创新无权威、创新无止境的观点，在这方面达尔文和孟德尔为我们树立了榜样。达尔文虽是天主教徒，但他还是相信物种是可变的，在收集研究了大量的资料后，提出了以自然选择为中心的生物进化论。孟德尔也同样以叛逆的勇气和创新的精神由一位天主教牧师而成为遗传学的奠基人。 　　发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维方式，是创新思维中最可贵的思维形式。这种思维形式能克服常规思维的单向性，能有效地锻炼学生的思维流畅性。尽管有的学生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是错误的，但其中无不包含着创新的火花。 　　教师可以设计一些探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新思维能力。教师可在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。 　　四、注重情感投资，讲究语言艺术，激发学习兴趣 　　1．注重情感投资 　　我们知道，人的认识活动和情感是紧密联系在一起的。如果学生对教师感兴趣，那么对他所任教的学科也会产生兴趣，教师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，如多留意学生的闪光点，加以表扬和肯定，让学生体会到你在关心他，多用“我相信你一定能……”的句式，表达对学生的期望，使学生受到鼓舞，积极地参与到学习中去，同时，课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，帮助解答生活中的一些疑难问题。只要教师有意识地发挥情感效应，就能提高学生的非智力因素，充分调动学生的学习兴趣。 　　2．讲究教学语言艺术 　　讲授生物学知识时，首先应注重语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。