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浅谈高中生物教学中存在不足与对策 　　【摘 要】在新课改的背景下，生物教学作为高中教育中重要的组成部分，必须做出改进以符合课程改革的要求。本文通过分析目前高中生物教学中存在的不足之处，进而提出解决问题的对策。 　　【关键词】新课改；高中生物；不足；对策 　　 　　随着经济的不断发展，社会对人才整体素质的要求越来越高，正是在这种大背景下，我国教育界开展了新一轮的课程改革。伴随着新课标的出台，高中生物教学也需要不断地更新教学理念，才能跟上时代发展的脚步。生物作为高中阶段的基本学科，其教学目标就是为了提高中学生的科学素养，激发学生学习自然科学的兴趣，挖掘学生自身的潜能，让学生能够全面发展。在社会飞速发展的今天，生物科学技术的应用也越来越广泛，因此，对生物教学及时做出调整以适应新的社会需求和发展，具有十分重要的意义。那么，当今的中学生物教学中存在着那些不足呢？针对这些不足我们应该采取什么举措？笔者根据自己的教学经验，谈一谈有关高中生物教学中存在的不足及其相应的对策，希望各位同行多多指教。 　　1 高中生物教学中存在的不足 　　1.1实验教学需改进，学生动手能力需提高 　　生物作为一门自然科学，实验是其教学的重要组成部分。生物实验教学的目的是培养学生的科学思维，例如：在实验中，首先提出假设，然后设计实验，根据实验结果得出结论；在设计实验的过程中，应该首先通过预实验确定合适的实验条件，同时应该设置空白实验作为对照组，每个实验水平都要设计平行样以减少误差等等。这些小的细节都是科学的思维方式的具体体现。同时，实验增加了学生的实践机会，培养了学生的动手能力。然而，在生物实验教学中，仍然存在着不少问题。例如，由于大班教学的限制，很多教师将“做实验”变成“讲实验”，很多重要的、需要学生亲自动手操作的实验都以课堂展示的形式展现给学生，使得本来生动有趣的实验又回归到了知识点的讲解，学生没有机会参与到实验过程当中，只动眼而不动脑，提不起学习兴趣，更谈不上提高动手能力。再如：虽然有的学校学生的实验参与度很高，但是??手一本实验讲义，讲义将实验目的，内容，原理和步骤方法都讲得清清楚楚，学生只是按部就班做实验，一堂实验课下来，却不知道为何这样设计实验，这样设计实验解决了什么样的问题。这些问题在生物学科的实验教学中普遍存在并且急需解决。 　　1.2教学形式单一，内容脱离生活 　　生物科学作为一门自然学科，与语文等文学学科相比，缺乏生动性，知识点晦涩难懂，但作为一门自然学科，生物现象与现实生活密切相关。但是在传统的生物教学中，教师习惯于单纯地讲解知识点，老师讲得费劲，学生在底下听得也索然无味，课堂效率不高。事实上，很多生物现象都是源于生活而高于生活的，随着人类社会的发展，生物科技也逐步走进了生活。改变这种单一的生物教学模式，拉近生活与科学的距离，才能提高学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性。 　　1.3探究性学习流于形式 　　在教学方式不断改革的背景下，探究性教学也逐步走进了课堂。但是，虽然很多课堂看起来学生讨论热烈，一片热闹的景象，但是效率很低，并没有达到预期的教学效果，使得探究性教学成了形式。造成这种现象的原因有：小组合作分工不明确，合作效率低，不能按时完成任务，分工不均使得很多学生没有的锻炼的机会。探究式学习中，教师布置的合作任务不明确，所提问题浅显或难度大，课后不注意巩固和反思等等。 　　2 高中生物有效教学策略探究 　　2.1改进、创新实验教学 　　实验教学的目的是培养学生的科学思维，因此，在实验方案的设计过程中，教师的职责是引导学生自主设计实验方案，实验方案并没有固定不变的模式，可以通过讲解经典的实验方案，给学生以启示，鼓励学生进行尝试，进而提出问题，敢于质疑权威。通过实验结果的观察和分析，解决问题，最终总结出实验方案。与直接提供实验模板相比，这种方式更能够激发学生的学习兴趣，激发学生的潜能。另外，在实验中应该注重培养学生的动手能力。提高学生的实验操作技能，也是新课改的目标之一。中学生物中常用的实验仪器比如显微镜、研磨器、解剖针等，都需要学生实际动手操作，当同学进行操作时，可让其他同组的学生观察组员的操作方式，相互指出问题，共同进步。 　　2.2课后反思――课堂教学的升华 　　课堂上将知识讲解清楚后，下课后不进行及时的反思和总结，就不能算是一次成功的教学过程。当一堂课的教学任务完成时，应该留出适当的时间，让学生总结本堂课程学习到的知识点，哪些已经掌握，哪些还存有疑问，并找出答案，不要留下知识的死角。学生只有当堂回顾学到的知识，并且总结出问题，才能加深印象，并清楚自己的知识薄弱点，由此进行针对性训练。而教师可以通过课堂反思记录教学过程中成功和仍然存在问题的地方，进一步提高自己的教学水平，在不断改进中提高教学效率。