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爱尔兰语言教学对我国外语教学启示 　　[摘要]语言教学是实践性教学。文章通过笔者一年的访学经历，从爱尔兰教师教学活动和学生学习活动两方面入手，总结了爱尔兰语言教学的特点，并提出了其对我国外语教学的启示；应更新教师教学理念、创造有利于语言学习的环境、引进原版外语教学资料、运用适合中国外语教学规律的教学方法、不断改进课程评估方式，建立良好的沟通渠道。 　　[关键词]爱尔兰　外语教学　启示 　　[作者简介]张玉双(1968-)，女，辽宁盖县人，长春大学公外部主任，教授，硕士生导师，博士，主要从事大学英语教学与研究工作。(吉林　长春130022) 　　[中图分类号]G40-059.3　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0085-02 　　应爱尔兰都柏林大学圣三一学院语言与交际研究中心主任David Singleton教授的邀请，笔者作为访问学者于2010年2月来到爱尔兰都柏林圣三一学院(以下简称“学院”)这所世界著名的大学，进行了为期一年的访学研修工作。学院是一所有着四百多年悠久历史的世界前50名著名大学，其历史与英国的牛津和剑桥大学齐名；其生源同美国哈佛、耶鲁和普林斯顿等竞争。学院在科学、工程、艺术、商务与经济以及卫生科学等领域的科研、创新以及探索方面，均居于世界领先地位，其应用语言学与教育学的历史则最为悠久。学院曾产生过两位诺贝尔奖获得者，培养出的伟大学者不计其数，如伯克利、罗文汉米尔顿、沃尔顿、塞谬尔、乔纳森和王尔德等。通过一年的访学、交流和比较，笔者深感爱尔兰的语言教学有很多值得借鉴的地方。 　　一、教师教学活动情况 　　1　要求严格。不管什么科目的课程，第一堂课教师都会将教学安排、教学进度、教学要求等教学内容发给班级的每一个学生，让大家做到心中有数。教师的教学活动和学生的学习活动都按照教师的安排有条不紊地进行。教师对学生的要求严格，不但表现在教学活动的每一个细节上，也表现在教师对学生个人的品行培养上。记得有一天下大雨，笔者没有把握好时间，上课迟到了，一着急推门就进入了教室，教师的脸上立刻露出不悦，待落座后，教师停下讲课，开始告诉笔者遇到这种情况应该怎样做，讲解清楚后，才又继续上课。课后，一个学生说，因为是访问学者，又是教授，所以教师只讲解遇到类似问题应该怎样做，并没有要求重做一次。如果是普通学生就要敲门，经允许后才能进入教室，进入后要向教师说明迟到的原因，经允许后才能入座。 　　2　备课全面。教师上的每一门课都是经过长时间的准备的，备课的时间约是课上时间的3-5倍，而且早在开学前就已经备好课，一切准备就绪。教师备课的效果在课上体现得淋漓尽致。教师上课常常被学生的各种问题打断，教师需要耐心地解释，甚至引经据典与学生进行辩论，因此没有坚实的功底和充分全面的课前的准备是胜任不了这样的课堂的。 　　3　教法灵活。教师将教学计划和备课做得都很充分，课堂上的教学活动灵活多样，充满朝气。教师本着“以教师为指导，学生为中心”的教学原则，把教学分为两大部分：一是教师授课，二是学生演示。教师讲解要点，突出重点，解释难点；学生则在自己的演示中尽可能地灵活运用和练习所学的内容，课堂气氛轻松愉快。 　　4　沟通充分。教师与学生的沟通渠道畅通，相互之间的交流频繁。上课伊始，教师要与学生交换电子邮箱，教师的教学安排会群发给每个学生，学生在学习过程中遇到什么问题，也可以通过发邮件的方式与教师随时随地进行沟通交流。每个单元结束后，教师会安排一定的答疑时间，当面解答学生提出的问题，进一步加深彼此之间的了解。 　　二、学生学习活动情况 　　1　学习自觉。学生无论是在课堂上还是在课后，都非常自觉地完成教师布置的学习任务，表现出了良好的学习自觉性。这种学习的自觉性，使学生在课上回答问题时、与教师和同学讨论问题时、做演示时、进行社会调查和研讨时，都非常积极主动。 　　2　态度端正。学生的学习态度端正主要表现在对学习重视。不管是听课、作业，还是平时的小测验，每个学生都一丝不苟地认真对待。每次演示前，学生都要分组讨论，制订方案，进行排练，真正把学习当成了锻炼自己、提高能力的过程。 　　3　预习充分。学生对教师要求预习的内容都会认真进行准备。教师也会经常检查学生预习的效果，通过测试预习内容，培养学生的阅读能力、总结归纳能力和解决问题的自学能力，这种教学方法在教学活动中起到了良好的教学效果。 　　4　参与积极。学生在课上对于教师的提问，不论是否知道答案，或能否回答这个问题，都会毫不犹豫地举手，这种在学习上积极参与的精神是在争取每一次锻炼自己的机会，与我国学生形成了巨大的反差。我国学生在课堂上主动举手都是胸有成竹的行为，他们并不是想锻炼自己，而是想抬高自己。有时你会觉得国外学生提出的问题很“可笑”，也许就是“一闪念