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爱教育 2012年第3期 　　摘 要 英语教学应该是“爱的教学”。而爱其实就是师生间的情感，它可以转化为师生间的良好关系以及教学中的良好的氛围。本文阐明了师生间的情感、关系、教学氛围对英语教学的影响以及要怎样培养师生间的美好情感，营造和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围。 　　关键词 爱 情感 师生关系 教学氛围 　　 　　一、师生间的情感、关系、教学氛围对英语教学的影响 　　 传统教育最大的缺陷在于重认知而轻情感，“见物不见人”，把学生看作装载知识的容器，而不是有思想有感情、活生生的“人”。再加上高中英语学习的高难度,使许多学生陷于沮丧，烦恼，抑郁的困境之中，甚至导致了学生暴力，自杀等极端行为，也给教师造成了沉重的精神负担。另外，稍有教学经验的教师都可以感觉到：学生往往因为与某个教师的情感接近，而认同并喜欢这个教师所教的科目；相反，也会因为与某个教师在情感上排斥、对立而讨厌这个教师所教的科目。正如一句英语谚语Love me, love my dog.所表达的道理一样，只有师爱生，生尊师，师生情感交流，才能情之所钟，金石为开。《英语课程标准》要求教师“努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”本次课程改革的宗旨就是以人为本，以学生的发展为根本。构建和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。宽松、民主、和谐不仅仅是一种教学氛围,这也是学生成长的心理需求和情感需求。它有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。 　　二、培养师生间的美好情感，营造和谐的师生关系、和谐的教学氛围 　　 （一）理解、宽容、器重。 　　 1.共性。高中阶段是人的思想、心理趋于成熟的阶段；是一个人智力水平高度发展的阶段；是自我意识不断增强的阶段；他们充满幻想且富于创造性；具有热烈丰富的感情生活。同时，这个阶段学生的心理发展又具有突然的、急剧变化的性质。他们是热血少年，易激动、好冲动，因而经常犯错误。作为英语教师，我们应当充分了解学生的年龄特征和心理发展特征,在举例、选材、情景对话中要充分考虑到这些特点；我们应当正确看??他们的错误，经常设身处地的站在他们的角度去认识他们，心平气和地教育和引导他们，让他们的在不断尝试错误和改正错误的过程中进步。宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心与宽容心走向学生的教师必将成为最成功的教师。 　　 2.个性。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法。尊重他们的个性差异，才能在教学工作中有的放矢，对症下药；了解他们的兴趣爱好，性格气质，家庭情况,受教育背景,成长的社区环境和交友情况等, 在pair work和group work中加以运用,符合学生的感情需求,自然会激发起师生间的美好情感,营造和谐的师生关系,和谐的教学氛围。比如，我每次接新班时都会努力记住每个学生的名字，讲课时叫学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。因为学生的名字对他们来说这是任何语言中最甜蜜最重要的声音。 　　 （二）科学评价,激发自信。 　　 对学生的评价不恰当,就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。因此教师的评价十分关键,尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”,即:用发展的眼光来评价学生。这样,评价结果就不会使学生丧失信心,厌恶学习。 　　 1.课堂中,结合教学进行信心教育。 　　 在教学中，教师应热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们取得的点滴进步，使他们增强学习信心。如一个学生回答出老师的问题，而且答得很好，老师应该微笑着说：“Excellent! You got it. Sit down, please!”如果学生一时回答不上来，老师应和颜悦色地说：“Think it over .Never mind. Don’t be afraid of making mistakes. Take it easy. Give it a try.”等鼓励的话语，为学生创设学习英语的安全感，千万不能挫伤学生的自尊心和积极性。教师在指出或更正学生的错误时应尽量调动学生自己更正自己的错误。心理学中的“皮格马利翁”实验表明：如果教师爱学生，对学生抱有良好的期望，经常给学生以鼓励、赞扬，学生会激起对教师真诚的信赖和尊敬，产生上进心。 　　 2.课后结合作业检查,做出积极评价。 　　 爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他们负担。”作业批改中的人文性激励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情。作业也由一种沉重的负担了变成了学生喜爱的事情，他们像做艺术品一样精雕细刻地经营着他们的