爱教育能触动学生心灵.docVIP

爱教育能触动学生心灵 　　鸟自爱巢人爱家,家是一个拥有安全感、归属感和爱的地方,是孩子成长的最重要的场所。而家庭的破裂、残缺、重组往往会使孩子过早地品尝到人生的不幸,他们面临着亲情残缺或教养失衡的问题,因而比正常家庭的孩子更易产生情绪和社会适应的问题。如何帮助这些问题家庭的孩子适应当前生活的环境,平衡他们的心理,这是当今学校教育不可忽视的问题。 　　大教育家夸美纽斯说过:植根于爱,是教育工作取得成功的秘诀所在。作为班主任,要勤于了解问题家庭学生的特点,积极探索离异家庭学生的教育技巧,帮助他们更好地适应变化了的客观环境,使他们的智力、性格、情绪得到健康良好的发展。 　　首先,必须用耐心去了解孩子的家庭背景。有的家庭父母虽没离异,但因父亲或母亲有种种原因离家出走,与父亲或母亲单方相依为命;有的父母亲闹矛盾或到外地去做生意,把孩子扔给老人或寄养在亲戚、朋友家;有的父方或母方过世再婚,孩子难于与继父或继母相处等。知己知彼,百战百胜。只有对学生的家庭状况了然于心,才能对症下药,开出良方。而家访,正是学校教育与家庭教育联系的最有效的方式,是学校教师与学生家长沟通的桥梁与纽带。两者之间的相互配合、协调,对学生的成长与发展起着重要作用。而在家访时,家长和班主任能面对面、全方位地分析孩子的优缺点,探讨改进教育方法的好处是任何书本和任何课堂教学所替代不了的,所以家访在当今社会发展中任然值得提倡。当然随着社会的进步与发展,家访的形式必将有新的变化、创新与发展。如有的家长认为,家访地点改在休闲广场、公园等比较合适。家访方式有电话家访,网络视频咨询,家校路路通等,因此家长与老师要用好不同环境下不同方式的家访,让高质量的家访发挥出最佳的效益。 　　一个在读我班初二的女生―张某,由于母亲常年去外地做生意,家里只有她和父亲一起生活,偏偏父亲好赌,有时夜不归宿,有时邀朋友到家里来聚赌,父女俩很少交心,生活上的照顾欠缺,更别说思想行为上的管束了,几乎处于无政府状态,放任自流。所以她内心极度空虚孤独,不免和社会上一些不三不四的人纠缠了起来。开始她偶尔请假,推说身体不适,来上??了时不时要迟到;后来发展下去就旷课了,班主任打电话到她家,又没人接,而且她不在校时居然有几个社会青年来找她,后经我多次走访才知她的家庭不幸。而不幸孩子的心灵是稚嫩的脆弱的,更需要成年人的细心呵护。这种情况下,我使出“三斧头”,第一,把她的父亲请到学校来,狠狠批评了他的不负责任:对自己的孩子放任不管,不仅有悖于情理,也为法律所不允许。最终这位家长作出了深刻检讨――原来自己一直认为女孩子听话不会学坏,现在看来是极其错误的,并表示以后不会再疏忽大意了。还下决心一定从牌局里抽出身来,多花点功夫跟孩子交交心,弥补弥补。后来这位家长还面带歉意地提出请求:请老师不要把自己好赌的事无意间透出来,别让女儿的同学知道免得得女儿难堪,心里留下了阴影。第二,又紧锣密鼓电话联系她的母亲,商量联系亲戚中比较细心热情的女性把她的双休日生活管起来。第三,趁热打铁协调其他任课老师,从思想上鼓励,稍有进步就真诚地说“孩子,你也很棒”,又从学习上给予帮助,及时补上落下的功课,还从生活上给予照顾,嘘寒问暖。通过班主任的不懈努力,终于把她从歧途上拉了回来。在她初中毕业时我收到了她写来的一封信:老师,你也真棒! 　　孩子的问题是家庭问题,因此要想真正解决学生问题,前提是先要弄清其家庭问题。我想提倡“千名教师访万家”的活动意义确实重大,切实能加强学校与家庭、社会的联系,增进教师与学生及家长之间的相互交流。 　　初中生正值“身心聚变”时期,初二学生尤为明显,美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。也有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段,初二学生最难管理,这就是所谓的“初二现象”。人们之所以特别关注初二的学生,与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。如:叛逆?盲目追求自由平等?易受外界影响?情绪情感偏激?易激动暴躁?情绪两极波动?凭感情行事的特征,但同时又具有可塑性大?主动尝试?追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看,14岁的孩子(相当于初二年级学生)是青少年犯罪的易发期。种种状况表明,初二的学生是成长发展的转折点,也是教育的关键期。 　　其次,要认真分析问题庭孩子的心理特点及行为表现,施以动之以情的教育,看重心理疏导调整心态的过程,不追求急功近利。家庭破裂、残缺使孩子不愿向别人说心里话,常期压抑在心里,就成了一种心理负担,会产生各种各样的心理疾病。所以进行有效及时的心理疏导是很有必要的。家长和老师应经常主动地接近他们,和他们谈心,使他们心中有一种亲切感,让他们能够把心里话说出来,排除心中的烦恼,用正常饱满的情绪投入到学习、生活中去。家庭重组使孩子往往会长期沉浸于眷恋生养自己的父母的幻想中,思想恍惚。