牛津英语7A一些教学体会.docVIP

牛津英语7A一些教学体会 　　牛津英语7A这本教材的优点是：内容丰富多彩、语言生动活泼，贴近生活、结构安排合情合理；但在内容和形式上有较大的差异，难度加深，并与原有的小学教材不能衔接，所以对学生来讲有极大的困难，对我们教师来讲也是一种新的挑战。但只要教师迅速转变教学观念，由灌输员变成引导员，自己的一滴水就能引出学生的一碗水，课堂教学就会变得有声有色，学生就会较容易接受。在具体的教学工作中我是这样做的。 　　一、利用事物和图片进行教学 　　牛津英语7A教材的一大特点就是词汇量大。词汇量大导致学生记忆单词困难，单词遗忘率更大，这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。因此，在词汇教学上，我经常利用实物和图片进行辅助教学。这是因为对直观对象的刺激记忆要优于抽象的语言刺激的记忆效果。如在牛津英语7A Unit 5 Going shopping中有许多事物的名词，于是我就带了一些物品到课堂上，诸如：teddy bear，comic book，Walkman，hair clips，CD等等，然后问学生Where can you buy these things？再利用一些有关商店名称的图片electric shop，bookshop，supermarket配合句型We can buy ...from ...来讨论，并创设实物购物等情景来巩固所学的单词，这样不但激发了学生学单词的兴趣，而且寓教于乐，使死记硬背变为轻松记忆单词。 　　二、交际性语法教学 　　对于语法教学方面，我尽量将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适中的短文，长期下去，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也会日益增强。例如在讲解现在进行时时，我在两个班做了个教学实验，在第一个班，我首先从语法入手，在黑板上板书了现在进行时的结构 be+ doing，并提醒学生be 要随人称的变化而变化，然后进行相关的操练，结果发现效果很差，错误很多。通过课后调查发现许多学生仍然不清楚何为“现在进行时”。在另一个班，我则首先让学生进行大量情景对话性的口头操练，如“What are you doing？” “I’m reading.” / “I’m listening to you.”/... 然后把这些句子板书在黑板上，并在be 和verb－ing 上用红笔表示，???学生自己观察思考这些句子的特征，学生很容易就说出了现在进行时的特点。最后我又布置了一些口头和笔头的练习，让学生再次操练并检查其效果，我发现学生们不但明白了现在进行时的意义，而且掌握了其用法。所以，我认为，语法教学中交际性教学法很重要也很实用。 　　三、充分利用Survey和Project 　　英语语言情景是运用英语交际的必要因素，人类学家马林诺斯基曾提出：“如果没有语言情景，词就没有意义。”可见没有特定的情景，言语交际就难以实现。因此，教师要从实际出发，想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，帮助、鼓励学生理解英语和主动运用英语表达思想。而牛津英语教材的另一大特点就是注重学生口语能力的培养和提高，故课外活动较多。在一个单元中，经常出现Survey或者Project，这就要求学生根据所学内容对朋友或老师进行调查，并写出调查报告。这样使学生既对已学知识进行了复习和巩固，又培养了学生的动手和动口能力，而且促进了学生与学生及学生与老师之间的互相了解，真正做到生生互动，师生互动，缩小了“心距”，教学互融。另外在7A Unit 3 Let’s celebrate！最后一个课时Project 中，提供了一些问题，如：When is your birthday？Which day of the week do you like？Which festival do you like？等等。要求学生去采访他们的同学、朋友或老师，然后设计一张关于他们同学、朋友或老师的海报，最后把学生们认为设计制作得好的海报贴在教室的墙上，让大家一起来阅读和欣赏，促进进步，共同提高。这不仅复习了此单元出现的一些介词和关于节日的名词，而且提高了学生交际和合作能力，体现了牛津英语重视学生以发自于内心的活动为主旨的特点。 　　四、打破教材编序，跳出教材授知 　　牛津英语教材的每一个单元的内容量大，且教学时所需课时也较多。教者是否该按照原有的教材编序来进行授课呢？我认为这可以根据各班学生的特点而做些变动。比如在7A Unit 3 Let’s celebrate！一单元中，Welcome to the Unit和Vocabulary这两部分，我就把它们并入一个课时当中，而跳过中间的Reading。在Welcome to the Unit中，主要是讲几种不同的节