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生命课堂,我不懈追求 　　【人物小传】 　　他出生于农村成长于农村，从小熟悉了日出而作日落而息的农耕生活，不甘平淡而勤奋苦读，考上了扬州师范大学，以优秀毕业生的条件分配到省重点中学常熟市中学。数十年如一日，对教育执着到“痴迷”的程度，人称“拼命三郎”。 　　1995年8月，他调任地处农村的常熟市莫城中学任副校长，两年后任校长。莫城中学原来是一所初中学校，近年才开始招收高中学生，从无到有是创新，也是挑战。他紧紧抓住课堂教学这一主阵地，与全校师生一起，以创建江苏省重点中学为抓手，从教师中来，到学生中去，带领莫城中学一班人，硬是打出了品牌，赢得了声誉，使一个“基础差，底子薄”的农村中学很快成为江苏省重点高中。 　　2006年他调到常熟外国语学校。这是一所年轻的学校，硬件条件、师资与管理水平在当地的口碑都不错，但他觉得在人才培养模式上与世界一流学校相比还有相当大的差距。为学生管一段，还是为学生一生的发展？他常常把自己关在办公室里苦思冥想。管一段，让学生考上比较好的大学，有现今的师资与生源，或许并不太难，但要真正为学生着想，让他们接受一种全面的、可持续发展的、扎扎实实的基础教育，任重而道远。他将自己的办学理念凝炼为“生命教育――为学生幸福人生奠基”，确立了“培养具有中国灵魂国际视野的高素质现代人”的育人目标，把国际素养纳入学校素质教育体系。根据“生命教育”理念，与全校教师一同探讨“多元发展”的人才培养模式，努力开辟多种成才通道，帮助学生在不同的发展方向都能获得成功。“多元发展”人才培养改变了学校长期以来“同质化”、“单一化”的培养模式，学校步入了健康发展的快车道。 　　2008年8月，全市高中段布局调整，他又抓住机遇，提出了创建江苏省四星级普通高中的设想。在创建的那些日日夜夜，他经常半夜才回家，甚至有六七个晚上住在学校。在他“拼劲”的引领下，全校上下拧成一股绳，创建工作如火如荼，得到了评估专家组的高度赞扬，各项指标都达到了A级水平，创造了学校发展又一个新的平台！ 　　在管理上他举重若轻，学校的每个人职责明??，工作井然有序。于是，他把更多的时间放在永远有着割舍不断的情结的三尺讲台。担任校长以来，从未间断过教学，一直任教一个班的物理课，几乎所有的时间全泡在教室和教师的办公室，不是听课就是与教师们一起聊教育理念侃教学方法。他引领教师们开展生命课堂的教改实践，自己带头上第一节生命课堂的展示课；他积极探索德育功能，践行“生活德育”，强调德育工作基于学生实际生活，从生活出发、在生活中进行并回归生活，着力培养学生“自我教育、自我管理、自主学习”的能力，形成校园生活德育、社会生活德育和家庭生活德育的体系；他组织实施名师工程、科研引领工程、优生群体培育工程，通过科研引领教师专业发展、学生个性发展、学校持续发展；开设国际课程实验班、个性化课程实验班，为学生多元发展搭建舞台…… 　　“自强不息，超越自我，把自己的生命潜能发挥到极致”是他的座右铭。在生命课堂的实践中，他的职业生命也迸射出青春的火花。 　　 　　【人物档案】 　　尤建中，常熟外国语学校校长、党总支书记，兼任全国外语特色教育研究会副理事长。长期从事学校管理和高中物理教学工作，积极进行教育教学改革，引领学校开展的“生命课堂”教改实践取得了显著的成效。他是一位科研型校长，主持了“主体性教学研究”、“生命型教育组织实践研究”、“促进学生多元发展的国际化教育研究”等多项省级课题研究，近些年有30多篇论文在省级以上刊物发表，出版《生命课堂探索》等专著多部。 　　 　　二十多年的教育生涯给予我一个启示：要使学校持续发展、教师专业发展，必须走科研之路，教育科研应作为教师的生活方式。 　　凭着坚定的教育信念和执着追求，我开始了教改实践与探索。我深深感到：提高教学质量的关键在课堂，学校的中心工作在课堂，课堂是师生共同成长的精神家园，课堂教学的质量决定着师生生命的质量。然而纵观现实中的课堂教学，普遍存在着“教师滔滔讲，学生默默听”的僵化局面，学生学习的主动性、能动性没有充分发挥，无效的、低效的课堂教学比比皆是。上世纪九十年代，在常熟市莫城中学担任校长期间，我随陕西师范大学张熊飞教授进行了“诱思探究”课堂教学改革实践，试图改变那种“满堂灌”、“注入式”、“教师滔滔讲，学生默默听”的现象。诱思探究教学的核心思想是启发式教学，即“变教为诱，变学为思，以诱达思，只有把诱调谐到思的频率上，才能发生谐振，大幅度提高教学质量”。然而在实际课堂教学中大部分教师很难把“诱”自然地导向“思”，教师满堂灌现象仍然大量存在。 　　2000年我调到市教科室工作，这为我的课堂教学改革研究提供了更宽的平台，我进行了大量课堂观察与调查，调查结果是： 　　1．学生对课堂的满意度 　　很满意占9.2%；较满意占26.