生态型学校构建维度与实践.docVIP

生态型学校构建维度与实践 　　生态型学校是以教育生态学为基础，将学校看作一个具有生命活力的生态系统，通过全面整合校园内外资源，增进学校内部各组成部分之间以及学校与外部之间的协调，维护系统中诸要素的良性互动，使各方面工作联系紧密，学校教育教学活动井然有序并充满生机与活力，能够形成学校教育的整体特色的可持续发展的学校。生态型学校的构建包括环境生态、德育生态、课程生态、课堂生态四个维度。 　　一、打造和谐共进的环境生态，团结合作形成动力点 　　通过加强学校物质文化、精神文化和管理文化的建设，营造学校生态环境，不仅协调人与自然的相互关系，更为重要的是协调好人与人、人与社会之间的关系，从而构建和谐聚民心，凝心聚力促发展，为创建“生态型学校”奠定坚实的基础。 　　在研究我校发展历史的基础上，总结学校的办学理念(为学生的健康人生奠基)、教学理念(善教乐学，全面发展)、德育理念(崇德健行，厚德笃学)、办学目标(构建生态型学校，培养阳光青少年)，融合时代创新的元素，提炼出97阳光文化价值体系: 　　红― （奉献）爱心、服务（行动力）敬业之星/孝爱之星 　　橙― （学习）学习、超越（学习力）善教之星/乐学之星 　　黄― （制度）依法、规范（执行力）纪律之星/礼仪之星 　　绿― （康健）活力、健康（生命力）活力之星/活力之星（才艺、健康之星） 　　青― （创新）反思、创新（竞争力）科研之星/环保之星 　　蓝― （共享）协作、分享（凝聚力）协作之星/协作之星 　　紫― （开放）包容、示范（影响力）进取之星/进取之星 　　通过97阳光文化价值体系的提炼，使之成为学校全体师生共同信奉的价值，成为学校全体师生的精神支柱，成为学校教育教学活动与管理行动的指导原则。在此基础上形成共同愿景，建设一支富有团队精神和工作活力的教工队伍，培养一支具有创新精神和蓬勃朝气的学生团队。 　　学校管理文化包括制度文化和行为文化。学校制度文化是学校规范管理的基础，优良的文化行为需要辅之以规范化的常规管理。“无规矩不成方圆”，一所学校一定要有一系列规章制度对学校教???员工和学生的教育教学活动加以约束和规范。它既包括上级教育部门颁布的教育法规、条例、规定等，也包括学校自行制定的符合教育教学规律与学校实际，且行之有效、相对稳定的规章制度。它具有政策性、科学性、稳定性和严肃性的特点。用制度管人既是对师生的约束，同时也是对他们的保护，管理的规范化是公平公正的基础。 　　二、营造促进成功的德育生态，特色办学把握制高点 　　在思想政治教育方面，我校倡导的促进成功的德育生态，是把每一个师生都当作无可替代的存在，尊重师生生命个体的主体性或参与性。因此，学校注重德育工作的广度和深度，德育工作必须植根于社会文化背景并与社会生活保持和谐一致，必须关注个体精神世界的健康发展，激发个体的主体意识，使其成为具有人类普遍价值取向、能较好适应社会发展需求的人。我校以学年度常规的学军学农、敬师活动、运动会、科艺节、成人宣誓活动、劳动节、青年节、儿童节、环保节等各种节日和活动为“砧木”，嫁接符合时代精神的德育内容，对师生进行形式多样的教育，寓教于乐；办好团校与党校学习班，开展创先争优活动，发挥团员党员的先锋模范作用；开展书香校园读书活动，引导师生读好书好读书，从而积淀学养形成持久的心灵力量。 　　信念必须转化行为，落实到行动上，才是德育工作的实效。所以在对师生加强思想政治教育的基础上，还必须加强养成教育，引导师生形成良好的行为习惯。对教师，学校要以促进其专业自主发展为目的，开展“教坛新秀、骨干教师、名教师”的评选，借助于发展性评价体系开展“阳光教师之星”的评选，引导教师有爱心会合作、善教学会科研、乐反思会进取、健身心会才艺。对学生，学校推行服务学习教育模式，强化学生的“五自”管理，即自我激励、自我管理、自我评价、自我完善、自我发展，实施“五心”教育，即忠心献祖国、爱心献社会、孝心献父母、关心献他人、信心留自己，使学生做到知行合一。 　　心理健康教育是我校德育工作的重要组成部分。我校努力统筹整合德育、教学等资源，把心理健康教育与团体辅导寓于课程生态和课堂生态中，营造促进成功的德育生态，形成我校特有的心理健康教育特色，进而扩大我校是广州市心理健康教育示范校的辐射作用，把“心健”品牌做强做大，提高社会知名度。 　　有效地指导家庭教育，家庭、学校、社会教育一体化，方能更好地整合教育资源，从而实现生态德育的和谐发展。学校除了要求班主任对学生进行家访，与家长平等交流，共同探讨问题，召开亲子家长会外，作为广州市优秀家长学校，我们还把“家长”作为学校教育对象的外延，把家长学校办得更有声有色。 　　三、筑就适度开放的课程生态，资源整合形成活力点 　　课程生态是将生态理念嫁接到课程开发和体系