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生本教育下物理实验教学 　　【摘要】生本教育的理念注重了学生本身的主观能动性的发挥，重视了学生身心的参与，为构建有效课堂、高效课堂提供了理论基础和实践模式。在教学中，我们要重视学生主体作用的体现，也要重视教师的主导作用的发挥，利用“最近发展区”组织学生的学习行为，以反思评价引领学生不断提高、优化和完善。 　　【关键词】生本教育；学生主体；教师主导；最近发展区；反思评价 　　 　　生本教育不只是一种提高学生素质的教育理念，也是一种良好的教育模式，它重视了学生的本身的存在，重视了生命的激扬。在生本教育中，一方面是激扬的学生主体，另一方面是具有专业素养的教师，两个方面构成活跃的课堂教学。物理实验教学作为一种重要的学习过程和学习方法，在生本教育方面大有可为。下面我结合物理实验教学浅谈对生本教育的感受和理解。 　　 　　一、确立学生的主体地位，引导学生积极、主动、全面地参与实验过程，让学生感知、体验实验教学 　　 　　实验教学是学生获得科学知识、获得科学理念、掌握科学本领、提高自己综合素质的一种重要途径和方法。通过实验教学过程，让学生亲历探究性学习过程，让学生按照事物的发展规律和认知规律进行验证性地“科学再发现”。 这个“科学再发现”的过程， 就是让学生通过简短的参与活动过程来理解前人创造的知识财富、借鉴先人的科学研究方法、科学态度的过程。这些需要依靠学生自身的体验和感悟、经过学生的内化才能实现。在实验教学中，教师要在思想上确立学生在实验中的主体地位，并力求在教学实践中得以最大限度的体现，发挥学生的能动性，“把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题的最有效和最重要的策略”。 [1]因此，在实验教学过程中，教师要鼓励学生用手去操作、用眼睛去观察、用耳朵去聆听、用语言去表达、用脑子去思想，这样多感官的参与有利于提高教学的效果和效率，有利于学生的综合素质的提高。不论是教师的演示实验还是学生的分组实验，教师都应最大限度地引导学生参与到实验教学的整个过程中来，引导学生全部身心地参与到实验过程中来。实验内容??包含多个方面：物理实验仪器的安装、调试；实验器材的选择、仪器的使用步骤、使用注意事项、以及性能指标等等。这些知识和环节应最大限度地让学生了解和参与，让学生系统地、全面地掌握知识和技能。这样复杂的过程一方面可以激发学生的积极性、展示学生的聪明才智和独特个性，另一方面也可以暴露学生的各种疑问和差距。这个过程也意味着学生投入更多的精力和时间。表面上看费时费力，但这却是一个人的学习、发展、创造所必需经历的过程。它对于参与者会有不可估量的长效的丰厚回报。“他经历的种种探索，则可以给学生全方位的收获”。 [2] 　　特别一点的是，实验教学也是一个物理思维的过程，要让学生积极思维，让学生学习物理方法和理解物理理论，尽量让学生系统地理解物理理论。教师要引导学生认真地预习实验内容，理解实验原理，了解实验方法，认真思考其物理思想。“作为教师,一定要重视知识的获取过程，尽可能地鼓励学生自主探求,让学生经历感知-概括-应用的思维过程。”[3]在教学中也要让学生“多动善思”，不断思考和完善实验操作，让学生争取一遍要比一遍好。而在当今的实验教学中，很多实验情况是学生只是听老师讲实验，按步就班地操作、读数和记录，缺乏“思维的参与”， 学生处于被动的“接受”状态，而不是自己积极的“再发现”状态，丧失了自己的主体性和主观能动性。我们要“强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。”[4] 　　 　　二、在实验教学中，教师要发挥自己的主导作用，不断地规范实验操作过程，注重实验方法和技巧的指导 　　 　　在物理实验教学中，实验教学的结果经常出现变化和偏差。这种变化和偏差是由多方面的因素引起的。实验条件的各种影响、实验材料的选择变化、使用方法的不当、操作技巧的把握不准等等，都会影响到实验教学的效果。我们重视生本的参与，但不能疏于对实验教学的筹划、指导和调控。在任何教育方式中，教师都是不可或缺的。教师具有自己的专业素养，具有丰富的经验，应当在教学中发挥主导作用。我们有理由相信，学生的主体作用的发挥水平在一定程度上依赖于教师的主导作用的发挥。没有教师主导的实验教学就会是一种低效的教学。从方法论来说，我们教师要明确一点，即：“授人以鱼不若授人以渔”，方法的传授、习惯的养成远比知识的传授更重要。在实验教学中，教师要善于发现和处理学生在实验过程中出现的问题，及时在实验方法上帮助学生，让学生掌握正确的操作程序，培养学生良好的操作习惯。 　　实验教学过程，应是一个在教师指导下的学生主体的学习过程，是一个学生的各个感官的参与、体验、探究的历程。教师对学生进行规范和指导，就会更加有效地促进技能和方法等的迁移。在实际教学中，物理实验仪器都有相关的技术性能指标、使用注意事项、