研究生招生复试中评价创新素质维度提炼.docVIP

研究生招生复试中评价创新素质维度提炼 　　摘要：研究生招生复试工作中，科学评价考生的创新素质，首先取决于评价指标的合理性。文章从众多的影响因素中提炼出创新知识、创新人格、创新思维和创新技能这四个维度作为研究生招生复试环节评价创新素质的主要指标，并深入分析了四个维度的内涵。 　　关键词：研究生；创新素质；维度 　　中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0015-02 　　 　　 一、问题的提出 　　提高自主创新能力、建设创新型国家是我国未来发展的重大战略，对于提升我国的核心竞争力和后续发展力具有深远意义。建设创新型国家必须以大批创新型人才作支撑，研究生是国家创新型人才的重要组成部分，研究生教育的中心任务就是提高研究生创新能力，培养出创新型人才。国家创新能力的提升有赖于研究生创新能力的提高，科学的评价研究生创新能力的高低，成为研究生创新教育改革亟待解决的重大问题。陈新忠提出“对于研究生创新能力的评价，厘清‘评什么’、‘谁来评’和‘怎样评’这三个基本问题是研究生教育的当务之急。”笔者认为，在这三个问题之前，还应加上一个“为什么评”的问题。这个问题不确定，后面的三个问题都将没有结果，原因有如下几点。 　　1.研究生教育的各个阶段，评价创新能力的目的不同。研究生教育包括招生、课程教学、实践、学位论文等几个阶段，每一个阶段有自己的任务和目标。就创新能力而言，在招生环节，评价参加复试的考生的创新能力已成为现阶段大多数培养单位研究生复试中不可缺少的重要环节，这一阶段评价创新能力的目的是为了发现具有创新潜质的对象。课程教学和实践环节的目标主要是夯实创新知识基础、锻炼创新技能。学位论文是以综合运用和检验硕士阶段的创新培养成果为目的。 　　2.不同类型、不同专业研究生创新能力的评价因素不同。博士研究生、学术型硕士研究生、应用型硕士研究生、在职研究生；工学类、理学类、管理类等各种类型的研究生具有不同的培养目标和方法，各自应具有不同的创新能力的具体要求，其评价也必定会有差异。 　　3.不同的培养个体在创???能力的具体表象上也是千差万别。个性化教育是发现特殊人才、培养创新人才的重要手段。个体差异决定了创新能力的差异，即在创新中表现出来的关注点、技巧等有所不同。 　　因此，针对“为什么评”的问题，本文主要对研究生招生复试环节中如何评价考生的创新能力这一问题展开研究，以提炼有参考价值和可操作性的一级评价指标。 　　二、研究生招生复试环节评价创新素质的目的与要求 　　研究生招生考试的目的是通过考试选拔符合攻读硕士基本条件的人选。不论是全国统考还是在职联考（GCT）等初试，都是检测考生掌握基础知识的程度。考生创新素质的评价主要由各招生单位在复试环节完成。 　　研究生招生复试环节科学的评价考生的创新素质，就是要求在“公开、公正、公平”的基础上用令人信服的评价指标和科学合理的评价方法，准确地给出“考生是否具备创新能力？”，“考生具备什么类型的创新能力？”和“考生具备多大的创新能力？”三个问题的答案。 　　三、创新素质维度的提炼和内涵分析 　　1.创新素质维度的提炼。研究生创新能力是研究生创新素质的外现。在知识经济时代，创新素质已成为现代人才综合素质的最高体现，对创新素质内在要素及其相关性的研究具有重要的现实价值。研究生招生复试环节对考生创新能力的评价可定义为对其具有的创新素质进行评价。 　　近几年，我国关于研究生创新素质的研究颇多，学者们对研究生创新素质的分析从概念、范畴、评价等各个方面，从精神、思维、素质、环境等多个角度进行研究，得到了许多具有重要价值、引人深思的成果。张武升认为创新素质有七个影响因素，包括：创新意识、创新情意、创新思维、创新个性、创新品德、创新美感、创新技法；殷智远认为创新素质由创新意识、创新思维、创新精神、创新知识、创新能力、创新人格构成；吕钦、鄢平认为创新素质由综合基础素质、知识技能、创新表现三个因素构成；陈鼎杰认为创新素质有五个影响因素，包括：创新动力、创新潜力、创新能力、创新成果、创业实绩；张俊、梁洁、戴冰认为创新素质有四个要素，分别是：基础要素――创新知识，动力要素――创新人格，核心要素――创新思维，外在要素――创新能力。 　　国外的学者很少专门针对研究生群体去研究创新素质的评价，他们对人的创新素质的因素结构研究，特别是从精神层面的研究较多。美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）指出，“人的创新素质取决于对问题的敏感性、流畅性（包括形象流畅性，语词流畅性，思维流畅性，联想流畅性，表达流畅性）、灵活性（包括自发灵活性，顺序灵活性）、独创性、分析能力、综合能力、发现或改组新定义的能力和思维强度，以及洞察力和穿透能力。”巴伦（Barron）研究发