2016年秋学前儿童艺术教育(音乐)形成性测试答案【优质】.doc

中央广播电视大学出版社 学前儿童艺术教育（音乐）作业1 （第1至2章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统 知觉系统 感受系统 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是 对形式的依附 对再现性的依附 3．儿童艺术发展三阶段是： （0-1岁）前符号阶段 （2-7岁）符号运用阶段 8岁后）继续进步与可能的退步阶段4．音乐的句法因素是 旋律 、 和声 、 节奏 。 5．节奏的两个方面是 拍子 节奏型 6．幼儿拍感的两个方面是 合拍 二拍、三拍的强弱韵律感 7．音乐的非句法因素是 音色 、 曲式结构 、 力度 。 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展 二、简答题： 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？ 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2．幼儿节奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 （2）音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 （3）音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 10分，共20分） 1．论述学前儿童的三大音乐趣味。 答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。 2 （第3至4章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．幼儿的三种身体动作类型 非移动动作 移动动作 与物体一起移动动作 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是 意识到身体的部分与整体 空间 、 层次 、重量 。 3.达尔克罗兹信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器的信念，并说音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。 4.3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1 。4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2 。5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2 。 5．幼儿的音乐创作形式是 即兴 创编歌词 自发咏唱 6.音乐制作的关键经验有 动作制作 歌唱 、演奏 。 7．幼儿音乐学习中的原有知识是 音乐音响之外的内容 8．音乐再现性最重要特征是 与幼儿生活经验相连 9．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是 在行动中感知 感知的内容指向音乐形式的样式。 二、简答: 1. 简述引发幼儿自发咏唱的策略。 答：（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准答：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。 答：（1）对音符单一的旋律直接提炼节奏型；（2）对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；（3）对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；（4）提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。 三、论述题 1．论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点及准确音调歌唱的三个条件是什么？ 答：（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿的不良音调；（3）歌唱能力的发展步骤。1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。（2）选择在合适的音高上歌唱。（3）教师要为幼儿