区域推进医教结合的途径和方法---自闭症儿童医教结合的途径和方法_课件.pptVIP

小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 是由Cricket和Dodge提出的，阐明了人们在社交情境中行为的认知步骤。这就是“社交讯息处理模式”。 学习运用成熟的自闭症干预技术 以《社交技巧》的教育训练为例 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 学习运用成熟的自闭症干预技术 以《社交技巧》的教育训练为例 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 线索编码 解释线索 明确目标 统整信息 选择决定 走近学校，你先看到什么？（门卫室） 又看见了谁？（门卫叔叔） 遇到门卫叔叔我们怎么办？（要打招呼） 你决定说什么？（“你好”） 打招呼时可以怎么做？怎么说？ （要微笑摆手，可以说“你好”或“你早”等） 你来试试：来到门卫室看到叔叔后微笑说出“你好”（尝试实施） 尝试实施 学习《和门卫叔叔打招呼》 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 学习运用成熟的自闭症干预技术 以《社交技巧》的教育训练为例 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 步 骤 阶 段 原 理 第一步 图片学习 社交 讯息 处理 模式 第二步 录像示范 第三步 玩偶游戏 （社会性戏剧游戏） 第四步 实践体验 线索编码 解释线索 明确目标 统整信息 选择决定 尝试实施 看一看 学一学 玩一玩 做一做 学习运用成熟的自闭症干预技术 以《社交技巧》的教育训练为例 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 视觉优先 学习《和门卫叔叔打招呼》 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 人物 的泛化 门卫、阿姨、老师、同伴 地点 的泛化 校门口、走廊里、教室 语言 的泛化 你好、叔叔好、阿姨好、老师好、**好 环境 的泛化 面对同一个人：不同的着装、不同的状态（打电话、不舒服等） 泛 化 学习《和门卫叔叔打招呼》 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 2015年 美国国家自闭症中心“国家标准项目”第二期 被确认为成熟的方法有14种 被确认为尚在论证中的方法有18种 被确认为不成熟的方法有13种 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 成熟的方法有： 行为干预（Behavioral Interventions） 认知行为干预（Cognitive Behavioral Intervention Package） 儿童综合行为疗法（Comprehensive Behavioral Treatment for Young Children ） 语言训练（表达）（Language Training- Production ） 示范法（Modeling ） 自然情境教学法（Natural Teaching Strategies） 家长培训（Parent Training） 同伴训练法（Peer Training Package ） 关键反应训练（Pivotal Response Training） 时间表（Schedules） 脚本法（Scripting） 自我管理法（Self-Management） 社会技能训练（Social Skills Package ） 以故事为基础的干预（Story-based Intervention） 小星上学记—自闭症学生的医教结合服务 PEIZHI 尚在论证中的方法有： 扩大和替代性沟通设备（Augmentative and Alternative Communication Devices） 基于关系的发展疗法（Developmental Relationship-based Treatment） 运动法（Exercise） 暴露法（Exposure Package） 功能性沟通训练（Functional Communication Training） 基于模仿的干预（Imitation-based Intervention） 启动训练（Initiation Training） 语言训练（表达和理解）（Language Training-Production Understanding） 按摩疗法（Massage Therapy） 多元组合法（Multi-component Package） 音乐疗法（Music Therapy） 图片交换沟通系统（Picture Exchange Communication System） 还原法（Reduct