5下第三单元分数乘法.docx

授课内容分数乘法（一）--分数乘整数主备人范颖课型新授课课时第1课时授课时间学情分析学生是在已经学的整数乘法的意义和分数加法的计算基础上进行的。本节课引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和，并不会对学生的学习造成困难。设计理念现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。教学目标结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义；能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。 加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知。重点分数乘整数意义的理解及计算方法的掌握 难点能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。教法学法直观教学法、 观察法 、引导发现法自主探究法、合作交流法、练习法教具学具课件教 学 流 程二 次 备 课课前谈话 激发情感9+ 9 +9 +9=（ ）×（ ） ++= （ ）×（ ） +++=（ ）×（ ）提问：乘法的意义是什么？抓旧引新 迁移引入 课件出示：读题、怎么列式？++=还可以怎么列式？×3，怎样计算呢？这节课我们就来学习分数乘整数三、看题引问 明确目标 请同学们齐读课题，读过课题后，你想到了什么？这节课我们就带着这些问题走进今天的课堂。创设情境 自主探究学生尝试完成×3学生汇报交流计算方法。课件出示：你看懂了吗？分数乘以整数的计算方法是：分子和整数相乘做分子，分母不变。 尝试练习 强化重点 六、质疑问难，拓展延伸 请同学们打开教科书第22页，仔细阅读，认真填写空白之处，同学们有不明白之处可以请教同学或老师。达标训练 形成能力八、全课总结 提出希望通过本节课的学习，你有哪些收获？板书设计 分数乘整数分数乘以整数的计算方法是：分子和整数相乘做分子，分母不变。（1）++ （2）++ = == = = 教学反思：授课内容分数乘法（一）--分数乘整数主备人范颖课型新授课课时第2课时授课时间学情分析学生在学习约分的时候通常都是“先计算再约分”，本课出现了“先约分再计算”这种方法，后一种方法学生没学习过，而且这种方法对于学生的计算是非常有必要的，这种方法在学习时会给学生带来困难。设计理念依据学生已有的生活经验和知识脉络，我在教学过程中面向全体学生，注重培养学生动手实践、动眼观察、动脑思考，最大限度地留给学生自主探索的时间和空间，把学习主动权交给学生，让学生自由开放地探索学习，鼓励启发每位学生积极主动参与到学习活动，让学生成为学习的主人。教学目标正确掌握分数乘整数的计算方法，并能正确熟练的计算。会解决有关应用题，感受分数在生活中的应用。发展学生的数感，激发学生学习兴趣，拓展学生视野。重点掌握分数乘以整数的计算方法难点在计算过程中如何约分教法学法 自主探究 汇报交流教具学具课件教 学 流 程二 次 备 课课前谈话 激发情感提问：分数乘整数的计算方法是什么？口算：++ ++抓旧引新 迁移引入这节课我们继续来研究分数乘整数的方法。三、看题引问 明确目标请同学们齐读课题，读过课题后，你想到了什么？这节课我们就带着这些问题走进今天的课堂。四、创设情境 自主探究1.课件出示 6×2.学生尝试完成3.学生汇报计算结果4课件出示： 你看懂了吗？ 5.分数乘整数计算方法：分数乘整数，整数乘分子做分子，分母不变，在计算过程中，能约分的可以先约分，结果必须是最简分数。6. 观察后讨论，你发现了什么？（2）结论：一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积也缩小几倍。五、尝试练习 强化重点 六、质疑问难，拓展延伸 请同学们打开教科书第23页，仔细阅读，认真填写空白之处，同学们有不明白之处可以请教同学或老师。七、达标训练 形成能力 八、全课总结 提出希望通过本节课的学习，你有哪些收获？板书设计 分数乘整数能约分要约分，结果最简分数 教学反思：授课内容分数乘法（二）主备人范颖课型新授课课时第3课时授课时间学情分析已具备的知识经验：学生在学习《分数乘法（一）》的过程中已经经历了算理和算法的推导过程，本课的学习是对《分数乘法（一）》的拓展和延伸，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义与计算法则。五年级学生有很强的自学能力，求知欲强烈，但由于个性的差异，主动参与积极探究程度各不相同。设计理念以活动作为体会知识与生活的有机联系，以评价作为学生探究的动力，以德育的渗透得到情感的升华。让学生自主参与学习的全过程，经历感知—操作—推理—验证—应用。充分发挥了学生的主体