2014版《创新设计·高考语文》-(江苏专用)总复习课件第4部分-第2单元-第5节.pptVIP

一个人只有被淳朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；只有在劳作的间隙，在喘息的时刻，仰望外部世界，那极大的陌生和惊讶阵阵袭来的时刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的发现。这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情，给予他真正的创造力和判断力。舍此，便没有任何大激动，人的激动。 托尔斯泰的鼻孔嗅满了青草和泥土的气息，两耳惯于倾听鸟雀以及树木的喧哗，马的喷嚏，还有其他四蹄动物在草丛里奔走的声音。黎明的空气中隐隐传来了田野的声息，空中连夜赶路的鸟儿发出悄然叹息，还有远方的歌手、农妇的呼唤、打鱼人令人费解的长叫……他眯着眼睛望向遥远的田野，苍茫中费力地辨识着农庄里走来的那个黑黢黢的高大汉子，还有他身旁的人：那个孩子、那个妇人。晨雾中，淡淡的光影里闪出了一头牛、一只狗、一群欢跳的麻雀。有人担来了马奶，原来是头上包着白巾的老妇人用木勺敲响了酸奶桶，她小心的充满溺爱的咕哝声引起了他的注意。他转过身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕…… 他的去世也令人难忘。那也是一个触目惊心的故事。 深夜，老人乘一辆马车，抛却了自己的庄园，要奔到更遥远更苍茫的那片土地上去，与贫穷的人生活在一起。他仅仅走到了一个乡间小站就躺倒了。寒冷的车站上，一个伟大的生命临近了最后一刻。 这一刻向我们诠释了诗人的一生。 (选自《张炜散文精选集》，有删改) 从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？ 答：______________________________ 解析　本题考查探讨作者的创作背景和创作意图的能力。从原文上看，一到四段和第五段的前半部分都在表达对托尔斯泰“耕作”精神的赞美，揭示一个伟大作家与庸常写作者的最本质、最重要的区别。在第五段后半部分，作者针砭那些写作者以贵族自居、把日常劳动与写作截然分开的做法，揭示文学创作与体验生活的关系。在第六段里作者运用议论性语句，直接表达自己对创作的态度，批判当下纤弱、虚假、远离生活的创作风气。作者正是借助托尔斯泰的生活及其伟大成就来告诉写作者应该怎么做。在此，高度礼赞了托尔斯泰生命不止、追求不息的创造精神。 答案　①“耕作的诗人”是对托尔斯泰创作与人生的概括与评价，表达了作者对托尔斯泰的崇敬和认同。②表达作者扎根大地、融入人民的创作观念和人的态度。③表达了对其他某些作家的批评以及对当今中国文坛的不满。 “探讨作者的创作背景和创作意图”此类题要求考生揣摩作者的意图，得出有个性化的答案。学生要把握文本，概括中心思想，提出自己的合乎情理的观点。命题形式主要有： 1．从全文看，作者(写了某某)的意图是什么？ 2．文中某某体现了什么精神(思想、品质、风格)? 【命题揭秘】 1．整体感知文本信息，解读文章主旨。通读全文，依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、含有作者感情倾向的语句、暗示社会环境的语句等，来解读作品的主题，从而去探讨作者的创作意图。任何散文都在向读者传递着信息，或社会现象，或人生感悟，这都与主题有关，因此需要解读文章主旨。 2．从作者经历、所处时代、作品影响等方面探讨创作意图。先从文中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释(假若有注释)，同时，还要调动自己的知识储备，来了解作者写作时所处的时代，这些都是探讨创作意图需要考虑的。 【答题方法】 “作者的创作背景”指作者创作作品时所处的时代环境，作者自身的生活经历、思想性格和心境等因素。 “创作意图”指作者创作作品时的动机、态度和风格等因素。 【知识精要】 创作背景和创作意图，是一个文本产生和解读的重要组成部分。这里的“探讨”是读者与作者的互动过程，即探讨作者创作的时代背景、文化背景和创作动机，加深对作品所蕴含的丰富意蕴的理解，探讨作者的创作目的，探究作品与作者所生活的时代、环境的关系。考点包括两个层面：一是借助作者同文本对话，即从作者的创作背景和意图角度解读文本；二是借助文本同作者对话，即利用文本内容去探讨作者当时的创作背景和创作意图。 见“专项再练”第8题。 考点分解三　对作品进行个性化阅读 和有创意的解读 【示例3】 阅读《往事(二)》(见本单元第一节“真题热身”)， 完成后面的题目。 文章结尾部分写“我”“决心”从兹了结！拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也用不作灯塔的梦”，“我”是否“放得下”？请谈谈你的理解。 答：___________________________________________ 解析　本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力，个性化阅读和有创意的解读要立足文本，合理发挥，坚持“从文本中来，到文本中去”。本题主要集中在探究作品的形象、作品的社会价值和审美价值。无论哪个角度，须围绕“当灯台守的理想”来分析，亦可从情感上分析