亲子共读－学习、读书会与亲师互动.pptVIP

孩子为何不喜欢阅读？ 一、没有时间（因为补习、课外辅导…. ）。 二、每天没有固定阅读习惯（移动的阅读）。 三、身边没有想读的书。 四、不知道阅读的乐趣。 五、没有阅读的朋友。 六、相对于阅读，更想上网。 七、阅读内容考试不会考，所以父母也不鼓励 阅读。 营造以书为话题的生活 一、常分享一本书、一个故事、一个观念…。 二、常带着一本书。 二、经常给予孩子跟书有关的赞美。 三、告诉孩子他像书里的主角。 四、把书当礼物送孩子，尤其是不爱看书的孩子。 六、声音有表情，充分表现书中人物的声音。 七、读到故事高潮时停顿一下，让孩子想ㄧ想。 八、亲子共读、读书会 叁、共读，让心中花朵绽开了 一、共读精髓在于共享生命历程，在共读中开启 创造性的思维，帮助阅读者勇于表达自我， 同时，同伴也在共读中，分享自己的喜怒 哀乐、观点、经验与理想。 二、共读目标： 情感性、知识性、启发性 青春期的阅读计画 一、父母的角色由主导转为辅导，由指导转为引导。 二、接触青少年文学 ﹝一﹞启发性的青少年文学：励志、传记类读物..。 ﹝二﹞趣味性的青少年文学：笑话、幽默、科幻、武侠侦探小说。 ﹝三﹞实用性的青少年文学： 三、利用媒体体验文学：有声书、电影、录影带、音乐…等。 四、增进阅读的效益： ﹝一﹞运用笔记、卡片来掌握阅读的重点。 ﹝二﹞参加班级读书会、青少年读书会、主题读书会、 网路读书会、观展读书会….等。 肆、有关读书会 一、读书会的定义： （一）瑞典官方的「成人教育文告」﹝Adult Education Proclamation﹞之界定「读书会就是一群朋友根据事先预定的题目或议题，共同进行一种有方法，有组织的学习」﹝Topsfield ，1991﹞，依此定义其有以下四个特征；1.朋友关系。2.具有遵守的共同原则与共同使用的名词；3.事先选定一个研究领域或主题；4.完成目标具体计画。 （二）读书会是指一个团体针对事先同意的主题，成员透过阅读共同的材料，藉由心得分享与讨论，包容异见、宽广视野、吸收新知，在观点转化的过程中，产生行动力，达到个人学习目标与团体目标相结合的学习活动﹝黄瑞汝，1996﹞。 二、读书会构成的要素： （一）核心─参与读书会的「成员」 （二）焦点─读书会阅读与讨论的「材料」 （三）呈现─读书会进行的方案「规划」 校园读书会的种类 一、行政模式－心得比赛 二、作业模式－报告撰写 三、荣誉模式－小博士运动 四、情境模式－班级书箱 五、讨论模式－读书会： 班级读书会、社团读书会、学科读书会、 主题读书会、网路读书会、观展读书会、 图书馆读书会、教师成长读书会、亲师读书会……。 阅读→读书会 阅 读：听的学习 阅 读：看的学习 读书会：说的学习 报 告：写的学习 收集资料：储备资源 阅读是输入、分享与写文章是输出 读书会的功能 个人方面： 一、培养阅读习惯。 二、充分利用零碎时间 三、寻找解惑工具。 四、丰富谈话内容。 五、节约生活消费。 六、提升阅读能力： 1.在方法上：有助于重点的整理，扩增多元的角度、训练阅读心得写作。 2.在态度上：增加看书的时间、培养主动思考的态。 3.在选书上：打破原有的阅读范畴、矫正阅读偏食的习惯。 4.逻辑思考、表达、倾听、组织、讨论、思辩、沟通、领导、表达的能力 均有相当的增长，思考观点更为多元及广泛。 七、人际关系：认识更多人、结交兴趣相投、相知、相惜朋友。 八、增强自我概念，促进探索自我、认识自我、接纳自我。 九、建立健康休闲活动，增加个人社会收支帐、宽广视野。 读书会的功能 学校方面： 一、丰富背景知识。 二、建立同侪共学的机制。 三、增进师生良性互动，改善教与学的关系。 四、培养自我导向学习能力，落实终生学习行动。 五、落实开放教育的理念，改变主智主义的迷思。 六、促进多元智慧的开发，达成自我实现。 七、连结学校与社区，实践学校社区化之理想。 八、形塑学校为学习型组织。 儿童文学与阅读 丑 卢继宝 丑有什么不好？ 癞蛤蟆长得丑才长命，